隨著學(xué)生人數(shù)的減少，很多人建議學(xué)校實(shí)行小班化，每班由現(xiàn)在的60人降低到30人，這樣老師們也不用轉(zhuǎn)崗了。小班制教學(xué)對學(xué)生而言可能是好事，但是對老師們來講可能并不輕松。原因也很簡單：

第一：一個老師可能身兼數(shù)職，既教數(shù)學(xué)又教語文。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校，各科都是專職老師，也就是說一個老師一般只教一門課，就算教兩門，一般也是一門主科一門副科，同時教兩門主科的是很少的。但如果實(shí)行小班制，這種現(xiàn)狀可能要被打破。

比如學(xué)生比較少的學(xué)校，每個年級只有二三十名學(xué)生。很可能一個班級只給配一名老師，讓這名老師既教語文又教數(shù)學(xué)，或者連科學(xué)、道法也教了。很簡單，學(xué)生太少，不可能給你配備很多老師，但學(xué)生要學(xué)的科目是一定的，只能讓老師們身兼數(shù)職了，但是這樣一來，老師們不是更累了嗎？

原來雖然教60多名學(xué)生，但一天可能才三節(jié)課。現(xiàn)在教30名學(xué)生，可能一天七八節(jié)課，顯然后者會更累。

第二：一個老師可能教多個班級，每周課節(jié)幾十節(jié)。

目前小學(xué)階段，大多數(shù)老師都是只教一個班級，特別是語數(shù)老師，英語最多也不過教兩個班級。但是如果學(xué)生人數(shù)減少，每班配置30名學(xué)生，難道還讓老師只教一個班嗎？估計(jì)是不可能的，那樣老師的工作就太輕松了。很可能讓老師教多個班級，兩個或者三個，這樣一來，老師們的工作量其實(shí)并沒有減輕，可能比以前還重了。

如果是體音美這些課還好些，最起碼不用批改作業(yè)。但如果是語數(shù)外，教的班級過多，作業(yè)都改不過來了，更別說和孩子們熟悉建立感情了。

第三：我們的老師綜合素質(zhì)還達(dá)不到小班化的要求。

國外實(shí)行的都是小班化的教學(xué)，但是國外的老師都是坐班的。也就是說，一個班級可能只配一到兩名老師，所有科目都有這兩名老師兼任。顯然，我們的老師素質(zhì)還達(dá)不到。

首先，很多老師都沒有相應(yīng)的教師資格證。目前大多數(shù)老師只有一個教師資格證，還不具備教多科的資格。其次，知識的欠缺，就算讓老師們教，很多人也教不了。比如讓語文老師教數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)老師教英語，他們真的都能勝任嗎？

老師素質(zhì)的提升需要一個漫長的過程，短期來看，大部分老師都不具備這樣的能力。

小班化實(shí)行不了還有一個重要的原因就是地方財(cái)政根本承擔(dān)不起老師的工資。為什么讓老師轉(zhuǎn)崗？不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生少了，而是地方財(cái)政真的沒錢了，供養(yǎng)不了這么多老師了。所以小班化教學(xué)非常理想化，短期來看實(shí)行起來非常困難。

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