不知從何時起，全國各地校園被一種嗡嗡聲所攻陷。十多年前也許還算鮮見的"小蜜蜂"等隨身擴音器，如今已成為大多數(shù)教師的講臺"標配"。據(jù)報道，廣州、東莞等地已有學校提倡教師盡量用肉嗓授課，部分省市出臺相關(guān)意見規(guī)范"小蜜蜂"的使用。在教育圈，是否使用"小蜜蜂"授課這一話題多次引發(fā)熱議——教師是否應該主動放棄"肉嗓授課"的基本功？用"小蜜蜂"授課，是否會成為傷害師生聽力、擾亂校園聲場的隱形"公害"？

教師使用"小蜜蜂"上課，當前面臨"用也難，不用也難"的困境。用，可能造成噪音污染，傷害師生聽力；不用，老師用肉嗓子講課，一節(jié)課下來，就可能聲音沙啞，久而久之可能患上咽喉炎等職業(yè)病。而要破除這一困境，不能只給教師提盡量不用"小蜜蜂"的要求，而需要改變教學環(huán)境與教學方式，推進小班化、探究式、啟發(fā)式教學。

我國中小學教師上課要用"小蜜蜂"，主要有兩方面原因。一是班額過大，教師上課往往要面對四五十名學生，不用"小蜜蜂"講課，學生很可能聽不清。去年11月，發(fā)布的《國家教師發(fā)展報告》顯示，我國現(xiàn)行的教師配備標準為小學"師生比"1:19，初中1:13.5，高中1:12.5。這個標準不僅低于經(jīng)合組織(OECD)國家的平均水平，也與建設(shè)教育強國的目標存在明顯差距。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，我國小學、初中平均班額38人、46人，而OECD國家的均值分別僅為20人和23人，差不多只有我國班額的一半。

二是"滿堂灌"的教學方式——一節(jié)課的時間，教師從頭講到尾，不用"小蜜蜂"，許多教師的嗓子確實受不了。2019年6月，中共中央、國務院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》提出，融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學；探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習。但現(xiàn)實中，有不少學校、教師認為，灌輸方式是最適合知識傳授以及學生牢固掌握的上課方式，而配合灌輸教學方式的"小蜜蜂"自然受到這部分教師追捧。

為了讓教師上課擺脫對"小蜜蜂"的依賴，需要把中小學班額降下來，推進小班化教學。去年初發(fā)布的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035年)》明確提出，"有序推進小班化教學"。今年國務院政府工作報告提出，適應學齡人口結(jié)構(gòu)變化，推進教育資源布局結(jié)構(gòu)調(diào)整。在十四屆全國人大四次會議民生主題記者會上，教育部部長懷進鵬表示，將支持有條件地區(qū)開展小班化教學試點。在適齡學生減少的背景下，有序推進小班化教學并不需要增加多少教育投入，卻可提高師生比，也為教師開展個性化教育創(chuàng)造條件。

在推進小班化教學的同時，教育部門、學校要賦予教師更大的教學自主權(quán)。在課堂教學中，教師要突出學生主體地位，不能一味灌輸。近年來，一些中小學推進"把課堂交還給學生"的教學變革。如西安東城第二學校規(guī)定，教師教學引領(lǐng)時間不應超過15分鐘，以學生為主體，讓閱讀、提問、合作、展示、生成等發(fā)生的時間不少于30分鐘。開展這樣的教學，老師對學生進行啟發(fā)式講解，對嗓子的傷害較小，也就用不著使用"小蜜蜂"了。

讓教師擺脫"小蜜蜂"依賴，本質(zhì)是改善教學環(huán)境，并推進教學變革。進入AI時代，學校教育要重視引導學生發(fā)展自身個性、興趣，進行獨立思考。這也需要基礎(chǔ)教育從灌輸模式走向探究與啟發(fā)模式，注重保護學生好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學習興趣，提高學習能力與思考能力。

文/熊丙奇

編輯/王涵