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3月4日，十四屆全國(guó)人大代表、華東師范大學(xué)黨委書(shū)記梅兵稱(chēng)，除部分優(yōu)師計(jì)劃學(xué)生外，師范生本科已不輸出教師。因新生兒數(shù)量減少，華東師大對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)調(diào)整，去年起暫停招本科生，資源集中到更高層次，重心轉(zhuǎn)至研究生階段。

此前本科畢業(yè)老師“搶手”局面改變，六所部屬師大公費(fèi)師范生本研貫通培養(yǎng)，畢業(yè)即碩士。如今“2035年全國(guó)或有近200萬(wàn)教師過(guò)�！笔荜P(guān)注，師范本科不輸出教師成趨勢(shì)，引發(fā)思考。

專(zhuān)任教師數(shù)量出現(xiàn)下降態(tài)勢(shì)

優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)依賴(lài)數(shù)量大、質(zhì)量高的師范生隊(duì)伍。過(guò)去三十年，我國(guó)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)整體上升，2020年突破70萬(wàn)。然而局面逆轉(zhuǎn)，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，我國(guó)現(xiàn)有專(zhuān)任教師數(shù)量10年來(lái)首次減少，集中在幼兒園和小學(xué)教師。地方教師招聘人數(shù)也下降，如江西、湖北中小學(xué)教師招聘人數(shù)減少。

《面向2035的師范生供需趨勢(shì)預(yù)測(cè)——基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型的分析》

北京師范大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)測(cè)算，2020 - 2035年我國(guó)義務(wù)教育階段專(zhuān)任教師需求量下降，2035年小學(xué)教師過(guò)剩約150萬(wàn)，初中過(guò)剩約37萬(wàn)。雖預(yù)測(cè)有待商榷，但啟動(dòng)相關(guān)政策調(diào)整刻不容緩。

招生規(guī)模與專(zhuān)業(yè)設(shè)置優(yōu)化調(diào)整

調(diào)整首先體現(xiàn)在省屬公費(fèi)師范生縮招上，多所學(xué)校省屬公費(fèi)師范生招收名額明顯下降，如江西、山東等地。

同時(shí)，培養(yǎng)公費(fèi)師范生的學(xué)校數(shù)量也在減少，山東承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的高校數(shù)量大幅降低。嚴(yán)控師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)也是重要舉措，四川明確嚴(yán)控教育學(xué)專(zhuān)業(yè)新增布點(diǎn)，河北調(diào)整師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，新增急需專(zhuān)業(yè)，淘汰就業(yè)率低或認(rèn)證不達(dá)標(biāo)專(zhuān)業(yè)。

師范教育未來(lái)走向的思考

人口負(fù)增長(zhǎng)下，出生人口下降與教師需求并非簡(jiǎn)單線性相關(guān)，師范教育不會(huì)弱化，只會(huì)加強(qiáng)。原上海師范大學(xué)校長(zhǎng)袁雯認(rèn)為，生源減少、優(yōu)質(zhì)師資未減是提升教育質(zhì)量的窗口期。新時(shí)期師范教育正從追求規(guī)模擴(kuò)張向聚焦質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型。

01

提升培養(yǎng)層次

我國(guó)中小學(xué)教師人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)升級(jí)，碩士層次教師是中學(xué)教師培養(yǎng)補(bǔ)充重點(diǎn)。2024年8月相關(guān)意見(jiàn)提出強(qiáng)化高層次教師培養(yǎng)，六所教育部直屬師范大學(xué)實(shí)施本研銜接師范生公費(fèi)教育。

東北師范大學(xué)建構(gòu)“3＋1＋2”培養(yǎng)模式，陜西師范大學(xué)將實(shí)踐課堂延伸到縣域中小學(xué)。多省也出臺(tái)政策，如山東逐步壓縮師范教育專(zhuān)科層次培養(yǎng)規(guī)模，加大研究生層次培養(yǎng)力度；山西2025年原則上不再增設(shè)小學(xué)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)科學(xué)歷逐步退出中小學(xué)教師隊(duì)伍，教師學(xué)歷要求提高成趨勢(shì)。

02

建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)

北京師范大學(xué)黨委書(shū)記程建平建議提前謀劃全國(guó)教師資源配置，建立需求動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制。過(guò)去師范院校教師供給機(jī)制與市場(chǎng)需求不完全匹配，未來(lái)應(yīng)精準(zhǔn)招生。北師大將利用大數(shù)據(jù)提煉分析模型，預(yù)測(cè)不同地區(qū)學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺，為地方和培養(yǎng)主體提供參考。

03

補(bǔ)足結(jié)構(gòu)性缺口

并非所有學(xué)段、學(xué)科師資都過(guò)剩，具備跨學(xué)科知識(shí)、文理兼通的中小學(xué)教師稀缺，欠發(fā)達(dá)地區(qū)結(jié)構(gòu)性短缺明顯。2023年教育部啟動(dòng)“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”，在30所“雙一流”建設(shè)高校試點(diǎn)，彌補(bǔ)理工學(xué)科供給不足，倒逼師范院校改革。

上海師范大學(xué)加強(qiáng)師范生科學(xué)素養(yǎng)教育，開(kāi)設(shè)微專(zhuān)業(yè)提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于有志于教育事業(yè)的學(xué)子，師范專(zhuān)業(yè)仍是值得考慮的選擇，期待更多年輕教師加入，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

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