好多人錯誤地認為教育，僅僅是坐在教室里背誦書本內(nèi)容、去做各種題目、參加各類考試，好像成績分數(shù)變高了，這人的一生就取得成功了。實際上，真正能夠支撐著一個人完整度過一生的，常常是那些存在于書本之外的事物——像是怎樣妥善打理好自身的生活，怎樣與其他人進行相處，怎樣在身處困境之時實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。生活中的教育，就是要把這些往昔被人們忽略掉的能力，再度拾撿起來，歸還給孩子們。

孩子缺乏生活能力怎么辦

現(xiàn)今的孩童，不少皆是“于學習領域堪稱巨人，于生活層面仿若嬰兒”這般情形。步入高中階段仍不具備系鞋帶的能力，身處大學住校時將臟衣物寄回家里，畢業(yè)后參加工作每日皆點外賣——諸般情形并非虛構段子，乃是切切實實在身旁發(fā)生的事例。倘若發(fā)覺孩子欠缺生活方面的能力，身為家長首先得狠下心腸實行“斷奶”舉措。切莫因孩子做事速度遲緩、成效欠佳便代其去做。起始于整理書包、清洗本人的襪子，給予其犯錯以及練習的契機。生活能力并非與生俱來，乃是經(jīng)由逐步“鍛煉”而形成的。

如何培養(yǎng)孩子做家務

實際上，培養(yǎng)孩子做家務這件事，是存在竅門的。首先，得把家務變成有趣味的事。就像疊衣服的時候放點音樂，來一場看誰疊得又快又好的比賽；洗碗之際給孩子一條專屬的小圍裙，以此讓他擁有儀式感。其次，家務需要按照年齡區(qū)分。處于幼兒園階段的孩子能夠去負責擺放筷子、給植物澆水；小學中高年級的孩子則可以試著去做簡單的飯菜、倒掉垃圾。最為關鍵的是，家長要敢于讓孩子參與家務勞動，千萬別覺得“只要你學習成績優(yōu)異，什么都不用你去干”。畢竟學習成績好只是一個階段的事情，而懂得生活才是關乎一生的大事。

生活即教育是誰說的

“生活即教育”乃是著名教育家陶行知先生所提出的核心理念，陶行知先生早年曾師從杜威，之后結合中國具體國情，持續(xù)探索實踐，最終發(fā)展并形成了這套深深扎根于生活的獨特教育思想，他堅信生活本身實際上就是一所天然的學校，人們所經(jīng)歷的生活形態(tài)，決定了其接受教育的內(nèi)容，也就是說，過怎樣的生活，便意味著正在接受怎樣的教育。要是過的是那種積極向上、品質(zhì)很棒甚是優(yōu)良的好生活，那就意味著是在接受優(yōu)質(zhì)又良好的教育；相反的呀，要是過的是消極不良很是糟糕的壞生活，那就意味著是在接受不怎么樣的教化。即便把這個理念放到當下，它仍舊有著振聾發(fā)聵的警示功效。在當今當今社會里，我們可不能狹隘地覺得只有把孩子送去各類課外班才算是接受教育，事實上呢，一家人圍坐在一塊兒吃飯，開心地愉快地聊天，齊心協(xié)力一塊兒做家務，這些看起來平平常常的日?；顒?，其實就是最好的課堂，蘊含了豐富且生動的教育內(nèi)涵。

生活教育教什么

生活教育所傳授的全都是特別貼近現(xiàn)實生活、有著滿滿煙火氣的內(nèi)容，其一，著重教導孩子去認識“柴米油鹽”這些生活基本要點，讓他們清楚錢的來源渠道，明白知曉家里一個月水電費的準確數(shù)額，以及買菜做飯所需耗費的具體時間，其二，著力培育孩子處理人際關系的本事，比如當兄弟姐妹之間出現(xiàn)搶玩具情形時該怎么樣妥善處理解決，與同學鬧矛盾時又該如何展開有效的溝通交流。其三，著重引領孩子直面挫折，告知他們打碎一只碗并非是多么嚴重的事，關鍵之處在于要懂得收拾碎片，并且在下次行事的時候更加小心留意。這些表面上看起來瑣碎繁雜的小事情，實際上匯聚起來就形成了一個人的世界觀以及抗壓能力。一個能夠把生活整理得井然有序、條理清楚的人，往往也能夠將工作完成得有條不紊、卓有成效。

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