很多家長(zhǎng)都有過這樣的困惑：我家孩子小學(xué)時(shí)每次考試都在前幾名，可一升入初中，成績(jī)就一路下滑，甚至從前幾名掉到中下游。以前總聽人說(shuō) “小學(xué)成績(jī)有欺騙性”，當(dāng)時(shí)不太相信，等孩子真上了初中才發(fā)現(xiàn)，這話其實(shí)很有道理。

那么，小學(xué)是 “學(xué)霸”，初中變 “學(xué)渣”，到底是什么原因？

其實(shí)，小學(xué)成績(jī)的欺騙性，并不是分?jǐn)?shù)本身造假，而是孩子取得高分的方式不可持續(xù)。

小學(xué)階段靠死記硬背、家長(zhǎng)緊盯、反復(fù)刷題換來(lái)的好成績(jī)，到了初中環(huán)境一變，很容易就 “原形畢露”。

首先，小學(xué)科目少、內(nèi)容簡(jiǎn)單，很容易出現(xiàn)高分扎堆。

小學(xué)階段知識(shí)量小，題型也以基礎(chǔ)為主，只要孩子上課認(rèn)真聽、課后按時(shí)完成作業(yè)，考到九十分以上并不難。很多班級(jí)里，八九十分的孩子一抓一大把，看不出太大差距。而初中科目陡然增多，知識(shí)難度加深，邏輯要求、理解能力、綜合運(yùn)用能力都上了一個(gè)臺(tái)階，以前靠 “認(rèn)真” 就能拿高分的模式，自然不再管用。

其次，小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，本身就不是選拔分層。

義務(wù)教育階段的小學(xué)教育，重在打基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣，考試以 “達(dá)標(biāo)” 為主，而不是為了區(qū)分學(xué)生層次。所以試卷大多簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)題多，只要不粗心，分?jǐn)?shù)都不會(huì)太差?？沙踔虚_始，就要面對(duì)中考?jí)毫?，考試更注重理解、思維和綜合能力，那些只會(huì)死記、不會(huì)思考的孩子，成績(jī)自然會(huì)明顯下滑。

再次，小學(xué)的好成績(jī)，很多是家長(zhǎng) “盯” 出來(lái)的。

小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)、監(jiān)督上投入最多。孩子不會(huì)做題家長(zhǎng)教，不寫作業(yè)家長(zhǎng)催，很多孩子的高分，其實(shí)是父母一點(diǎn)點(diǎn)盯出來(lái)的。可到了初中，科目多、難度大，不少家長(zhǎng)想輔導(dǎo)也有心無(wú)力，再加上孩子進(jìn)入青春期，自主意識(shí)變強(qiáng)，如果本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、主動(dòng)性不夠，成績(jī)下滑幾乎是必然的。

不過，我們也不能因此就說(shuō)小學(xué)成績(jī)完全沒用。小學(xué)成績(jī)，至少能反映出孩子兩方面很重要的東西。

第一，小學(xué)成績(jī)很大程度上能反映學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上課是否專注、作業(yè)是否認(rèn)真、是否懂得整理錯(cuò)題、能不能堅(jiān)持預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，這些習(xí)慣都會(huì)直接體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上。而習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)跟著孩子一輩子。通常小學(xué)習(xí)慣扎實(shí)的孩子，到了初中即便暫時(shí)不適應(yīng)，也能很快趕上來(lái)。

第二，小學(xué)成績(jī)也能體現(xiàn)基本學(xué)習(xí)能力。

雖然小學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，但孩子能不能聽懂、記不記得住、做題細(xì)不細(xì)心，依然能看出學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。不能因?yàn)樾W(xué)容易考高分，就完全否定成績(jī)的參考意義。

所以，家長(zhǎng)面對(duì)孩子小學(xué)成績(jī)時(shí)，一定要有清醒的認(rèn)知：既不要因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)高就盲目樂觀，以為孩子永遠(yuǎn)是學(xué)霸；也不要因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)一般就過度焦慮，覺得孩子沒希望。真正重要的，是透過成績(jī)看習(xí)慣、看能力、看態(tài)度。

孩子學(xué)有余力，就適當(dāng)拓展思維，不要只停留在課本；基礎(chǔ)不扎實(shí)，就靜下心狠抓基礎(chǔ)，把習(xí)慣養(yǎng)穩(wěn)。只有小學(xué)把根扎好，初中才能走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)，真正實(shí)現(xiàn)從 “小學(xué)優(yōu)秀” 到 “初中優(yōu)秀” 的平穩(wěn)過渡。