在中鐵六局電務公司電氣化項目部，每周三晚的“反向課堂”已成為一道獨特的風景線。青年技術員站上講臺深入講解施工技術要點，經(jīng)驗豐富的項目負責人則坐在臺下認真聆聽、犀利發(fā)問。這一創(chuàng)新模式正悄然改變著項目人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)路徑。

傳統(tǒng)“導師帶徒”模式中，青年員工多處于被動接收知識狀態(tài)，理論與實踐之間常存差距。尤其在復雜多變的施工現(xiàn)場，青年技術人員“懂理論、欠實操”的問題尤為突出。如何讓青年員工快速成長為獨當一面的技術骨干，是項目部面臨的重要課題。

轉機源自一次研討會上的細微觀察。項目相關負責人栗志偉注意到，青年員工張萌在匯報時對技術細節(jié)的把握不夠深入?！昂尾蛔屒嗄曜约寒斃蠋?？”這一想法催生了“反向課堂”。青年員工輪流擔任主講，圍繞施工關鍵技術、安全質(zhì)量控制等內(nèi)容備課授課；導師和老師傅則轉變?yōu)椤皩W員”，結合實戰(zhàn)經(jīng)驗現(xiàn)場提問、模擬突發(fā)狀況，在思想碰撞中幫助青年員工完善知識體系。

技術員宋炳祥至今難忘第一次主講經(jīng)歷?！皩W員”胡曉偉當場拋出難題：“既有線吊弦施工突遇中雪天氣，如何快速調(diào)整方案？”面對這個貼合實際的問題，宋炳祥一時語塞。在項目副經(jīng)理張斌的引導下，他通過查閱規(guī)范、研究案例，最終獨立完成一套冬季施工應急預案，實現(xiàn)了從“知理”到“善行”的突破。

更令人驚喜的是，“反向課堂”還成為了技術創(chuàng)新的孵化器。青年員工劉曉松在日常工作中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)收集方式效率較低，在授課時大膽提出了應用AI多維表格優(yōu)化工作流程的建議。經(jīng)過現(xiàn)場演示和反復論證，這一創(chuàng)新做法最終獲得大家認可，并在項目部推廣應用，顯著提升了工作效率。

從被動聽講到主動講授，從接受知識到解決問題，“反向課堂”讓青年員工在角色轉換中快速成長。這種教學相長、互促共進的學習模式，不僅加速了青年技術人才的培養(yǎng)，也為項目攻堅注入了源源不斷的創(chuàng)新活力。如今，“反向課堂”已成為該項目部鍛造技術尖兵、培育創(chuàng)新文化的重要平臺，為新時代產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設提供了生動實踐。（工人日報客戶端記者 賴志凱 沙劍青 通訊員 孫雄峰）

來源：工人日報客戶端