來源：滾動播報

（來源：上觀新聞）

在華東理工大學(xué)，有一門為工科學(xué)生的大面積必修課：“化工原理”。在化工學(xué)院張琪教授的課堂上，它成了需要拼手速才能搶到的“寶藏”。

學(xué)期結(jié)束，同學(xué)們紛紛留下感言：“張老師的課讓我找回了高中時渴求知識的狀態(tài)”“感覺我不是在聽課，而是在和張琪老師一起做一件有趣的事情”“張老師讓我找到了自信，學(xué)會了自主理解分析而非死記硬背”……

學(xué)生學(xué)得帶勁，老師教得過癮。張琪的這份幸福，源于10多年來對教書育人事業(yè)的傾情投入。

“華理的培養(yǎng)，扎實而全面。在這里，我遇見了引路的良師?！闭劶澳感?，張琪的話語里浸透著真摯與溫暖。

她深信，在華東理工大學(xué)化工學(xué)院的本科歲月，不僅為她鑄就了堅實的專業(yè)基座，更在她心中烙下了對教育的崇高理解，悄然指引著她未來的人生航向。

至今，她的記憶里還珍藏著許多生動的課堂片段——

“房鼎業(yè)老師講授反應(yīng)工程時，總會提前十幾分鐘到教室。除了書本知識，他還會跟我們分享熱點時事與行業(yè)動態(tài)，極大地開闊了學(xué)生視野?！?/p>

“在化工原理課上，方圖南老師常常帶來各式實物教具，讓抽象理論觸手可及。有一次，他還特意邀請剛從國外回來的教授，為我們專題講解膜分離技術(shù)。”

“黑恩成老師以小班化教學(xué)和高頻互動著稱。物理化學(xué)課上，他喜歡在教室里走動提問，促使每個人都緊跟節(jié)奏、主動思考。起初大家不免有些緊張，但漸漸便體會到這種‘被提問’帶來的思辨能力的提升?！?/p>

本科歲月的浸潤，讓張琪堅定了成為一名高校教師的志向。而這份對“思考力”的珍視與培養(yǎng)，也成為了她日后執(zhí)教生涯中的羅盤。

面對信息觸手可及的新一代，張琪認為，教師不應(yīng)是知識的搬運工，而應(yīng)成為“助燃劑”，點燃學(xué)生對知識的渴望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)與獨立思考的能力。

張琪的每一堂課，都始于清晰的“導(dǎo)航”：每節(jié)課講什么、為何講以及它處在整個課程體系的哪個位置。為充分調(diào)動學(xué)生積極性，她結(jié)合課程教學(xué)目標，善用“案例教學(xué)”與“提問教學(xué)”，將基礎(chǔ)知識與學(xué)科前沿、科研實踐融會貫通，鼓勵學(xué)生勤思考、敢表達，通過上臺講解、小組討論等形式，真正成為課堂的參與者。

“我希望學(xué)生不要停止思考，哪怕問題回答錯了，思考的過程本身就很有價值。”張琪延續(xù)著當年自己老師的方式，喜歡在教室里走動提問。此外，她注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，在學(xué)習(xí)流體力學(xué)章節(jié)時，她設(shè)計了反常識的虹吸實驗，并將實驗裝置搬到了教室進行操作，引導(dǎo)同學(xué)們分析現(xiàn)象背后的原理，深化理論聯(lián)系實際的認知。

化工231班朱厚達同學(xué)用“既見樹木，又見森林”評價張琪的課堂：“張老師從不急于給出答案，而是帶著我們一步步回溯前輩科學(xué)家建立模型的思考路徑，鼓勵我們提出自己的假設(shè)?！被?32班的黃鑫韜表示：“這是我最不怕的‘下午第一節(jié)課’，張老師總能把容易困倦的時段變得活躍起來，希望更多同學(xué)體驗到這樣優(yōu)質(zhì)的課堂。”

在研究生培養(yǎng)中，張琪不僅是一位學(xué)術(shù)導(dǎo)師，更是學(xué)生成長的“合伙人”。

針對不同學(xué)習(xí)階段的研究生，張琪制定了差異化的培養(yǎng)策略。她鼓勵研一學(xué)生主動融入環(huán)境，結(jié)識師兄師姐，夯實基礎(chǔ)實驗技能。進入研二后，她會結(jié)合學(xué)生前一年的表現(xiàn)與個人特點，一對一商定研究方向，并詳細闡釋課題背景、目標與技術(shù)路線。為推動研究進展，張琪建立了“傳幫帶”互助機制，讓高年級帶低年級，并通過每周組會搭建定期交流、共解難題的平臺。

科研之余，張琪還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線，參與實際技術(shù)攻關(guān)，也會邀請合作企業(yè)的高管來到學(xué)校，分享行業(yè)趨勢與人才需求。她希望學(xué)生在走出校園前，能對行業(yè)發(fā)展有著清醒的認知，從而走得更穩(wěn)、更遠。

張琪還非常鼓勵學(xué)生“以賽促學(xué)”，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“SCIP+”等各類學(xué)術(shù)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽?！昂芏鄬W(xué)生起初只沉浸在自己的實驗中，覺得發(fā)篇論文就很厲害。但競賽要求必須思考項目的市場前景、技術(shù)優(yōu)勢、成本控制等實際問題，這逼著他們跳出舒適區(qū)，全面審視自己的研究?！彼f。

從最初學(xué)生在臺上手足無措，到如今侃侃而談，在張琪看來，教育的意義，或許就藏在這些真實的轉(zhuǎn)變里。

一堂堂課，之所以讓人念念不忘，不只因為知識，更因為那份被點燃的熱愛、被喚醒的勇氣，以及那份超越學(xué)科、指向成長的精神力量。正如張琪對學(xué)生的殷切期望：“愿每個同學(xué)順境時別松懈，逆境時別放棄，帶著在華理磨礪出的底氣，自信地走向更廣闊的天地?！?/p>

原標題：《從“秒光課”到“引路人”，華理教師用熱愛詮釋師道》

欄目編輯：郜陽

來源：作者：新民晚報 張炯強