如何撰寫個人的對照檢查材料？

最有效的辦法至少有兩個：

一是觀點要聚焦。撰寫對照檢查容易出現(xiàn)兩類情況，一類是顧左右而言他，洋洋灑灑說了很多，沒有聚焦問題差距；另一類是所謂的一針見血，講問題一無是處，似乎工作什么也沒有做。其實這兩種做法都是不可取的。既要尊重事實也要找到差距。本文在剖析對照時，都采取正反對比的方式，先客觀撰寫工作，再剖析相關(guān)問題。

二是表達(dá)要具體。很多人在看一些人的對照檢查時，感覺說了很多，但仔細(xì)對照又覺得什么也沒有講，主要原因是純粹講理論太空。解決這種問題的最好辦法是“理論觀點+事實例子”，本文剖析了15個方面的問題，列舉了15個常見例子，既有理論上的認(rèn)識又有事例補充，做到見人見事見思想。大家借鑒時要注意把握。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.學(xué)習(xí)貫徹創(chuàng)新理論—三性不強

構(gòu)思立意：本節(jié)采取系統(tǒng)思維構(gòu)思。圍繞主動性、持續(xù)性和實踐性三個方面展開，把理論學(xué)習(xí)過程中的三種表現(xiàn)一一剖析，在撰寫過程中使用對仗詞語，比如止于“入眼入耳”、淺于“入腦入心”，沒有“見行見效”，等等，既能講清差距，更朗朗上口。

一是主動性不強。能夠參加單位理論學(xué)習(xí)，完成規(guī)定動作，但被動學(xué)習(xí)多、主動性學(xué)習(xí)少，個人自學(xué)時緊時松，效果不理想。比如，單位組織線上學(xué)習(xí)教育，有時一邊掛機(jī)學(xué)習(xí)，一邊推進(jìn)業(yè)務(wù)工作，學(xué)習(xí)效果在“被動應(yīng)付”中打了折扣，理論武裝未能真正入腦入心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)止于“入眼入耳”、淺于“入腦入心”，沒有“見行見效”。

二是持續(xù)性不強。能夠按照要求參加學(xué)習(xí)教育，但集中學(xué)習(xí)多、常態(tài)堅持少，往往是“學(xué)一陣停一陣、緊一時松一時”，缺乏久久為功的韌勁、常學(xué)常新的自覺。比如，某項學(xué)習(xí)教育“熱在開頭、冷在平時”，學(xué)習(xí)教育期間能夠一步一動抓好落實，但是學(xué)習(xí)教育結(jié)束后便有所松懈，沒有按照長效機(jī)制抓好持續(xù)學(xué)習(xí)，理論武裝未能真正從“一陣子”變成“一輩子”。

三是實踐性不強。能夠堅持學(xué)以致用、用以促學(xué)，做到學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，但往往是“學(xué)歸學(xué)、做歸做”，有學(xué)用脫節(jié)、知行不一的情況。比如，學(xué)習(xí)全會精神后，在謀劃工作、推動落實時，仍習(xí)慣于憑經(jīng)驗辦事、靠老辦法應(yīng)對，對全會精神轉(zhuǎn)化不夠、運用不足，導(dǎo)致工作思路打不開、破解難題辦法少。

2.加強某性鍛煉—三個不

構(gòu)思立意：本節(jié)運用縱向思維，按照大多數(shù)人的認(rèn)知由淺入深、由知向行邏輯，從意識、錘煉、修養(yǎng)三個遞進(jìn)的維度，依次對某性方面存在的差距進(jìn)行深度剖析。寫作上采用層層掘進(jìn)與因果互嵌，深刻查擺出從“身份認(rèn)同”到“某性淬煉”再到“境界升華”的螺旋上升中出現(xiàn)的問題差距。

一是某性意識不強。能夠強化某性意識，但崗位職員的角色意識強，某員意識弱，有時把自己等同于普通群眾，第一身份是某員、第一原則是某性的意識還需要加強。比如，遇有某某緊急情況，不帶頭、當(dāng)觀眾、隨大流，某員意識不強。

二是某性錘煉不夠。能夠按時參加某某生活、完成“規(guī)定動作”，但往往是“推一推、動一動”。三是某性修養(yǎng)不高。

3.聯(lián)系服務(wù)群眾—三個差距

構(gòu)思立意：本節(jié)運用整體思維構(gòu)思，按照服務(wù)群眾由淺入深、由表及里、由形到效的內(nèi)在邏輯，從響應(yīng)速度、破解深度、方法維度三個依次遞進(jìn)的層次，對聯(lián)系服務(wù)群眾存在的差距進(jìn)行深度剖析。撰寫過程中，巧妙運用比喻增強語感，比如，慢半拍、欠火候、老一套，既生動鮮活，又接地氣，讓人一聽就懂，一看就明。

一是服務(wù)群眾“慢半拍”。能夠按照要求聯(lián)系群眾，參加走訪慰問等規(guī)定動作，但響應(yīng)群眾訴求不及時、解決群眾困難不主動，往往是等群眾上門等統(tǒng)一行動。年初以來，沒有結(jié)合業(yè)務(wù)工作主動服務(wù)，只是結(jié)合單位辦實事活動才服務(wù)群眾多少人次，服務(wù)的范圍、質(zhì)量和效果都不理想。

二是解決難題“欠火候”。比如，解決某某遺留問題時，甘于當(dāng)配角，不愿當(dāng)主角，需要下步解決。

三是服務(wù)方法“老一套”。能夠結(jié)合業(yè)務(wù)實際、崗位職責(zé)抓好服務(wù)工作，完成各項便民服務(wù)任務(wù)，但習(xí)慣于穿舊鞋走老路、用老辦法解決新問題。

4.先鋒模范作用——三個不夠

構(gòu)思立意：本節(jié)運用遞進(jìn)思維，按照先鋒模范作用由淺入深、由守成到引領(lǐng)、由履職到擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)在邏輯，從工作標(biāo)準(zhǔn)、帶頭作用、主動擔(dān)當(dāng)三個依次遞進(jìn)的維度，對先鋒模范作用發(fā)揮不夠的問題進(jìn)行深度剖析。寫作上采用層層深入的方式，查擺從“做完”到“做好”再到“做標(biāo)桿”的過程中的不足和差距，既做到系統(tǒng)對照，又做到具體查擺。

一是工作標(biāo)準(zhǔn)不夠高。能夠完成本職工作，做到履職盡責(zé)、守好本分，但滿足于“過得去”、習(xí)慣于“差不多”。

二是帶頭作用不夠?qū)�。比如，在志愿服�?wù)、集體活動中，被動參與多、主動帶頭少，滿足“參加露臉”，沒有做到帶頭引領(lǐng)。

三是主動擔(dān)當(dāng)不夠強。比如，在應(yīng)對處理某某問題時，把問題難題上交，缺乏“啃硬骨頭”的決心和“涉險灘”的勇氣，擔(dān)當(dāng)精神在“繞道走”中弱化。

5.改作風(fēng)樹新風(fēng)，三個還要加強

構(gòu)思立意：本節(jié)運用系統(tǒng)思維構(gòu)思，按照作風(fēng)建設(shè)由外及內(nèi)、由表及里、由公及私的遞進(jìn)邏輯，從轉(zhuǎn)作風(fēng)、樹新風(fēng)、嚴(yán)約束三個依次深化的維度，對改作風(fēng)樹新風(fēng)存在的差距進(jìn)行深度剖析。深刻揭示出作風(fēng)建設(shè)上的“虛”與“飄”，實則在引領(lǐng)上的“守”而不“領(lǐng)”，根子在約束上的“畏”而不“慎”。剖析深刻，立意較深，與眾不同。

一是轉(zhuǎn)作風(fēng)上還要加強。能夠遵規(guī)守矩、完成任務(wù)，但作風(fēng)不夠扎實、執(zhí)行力不夠強的情況仍沒有杜絕。。

二是樹新風(fēng)上還要加強。能夠管住自己、守住底線、知行知止，但家風(fēng)建設(shè)不夠重視。

三是嚴(yán)格約束上還要加強。能夠守住底線、不碰紅線，但自我要求不夠嚴(yán)格、小節(jié)之處不夠警惕的問題依然存在。有時對思想上的“微塵”和行為上的“小節(jié)”不夠在意。比如，工作中偶爾出現(xiàn)遲到早退、工作時間處理私事等現(xiàn)象，雖然未影響整體工作，但反映出自我約束不夠嚴(yán)格、規(guī)矩意識不夠牢固，仍需在點滴之處持續(xù)用力、久久為功。