“故鄉(xiāng)的農(nóng)田里隱藏著哪些研究密碼？”
“如何用AI與視覺(jué)表達(dá)，

呈現(xiàn)質(zhì)性研究的發(fā)現(xiàn)？”
“跨專(zhuān)業(yè)組隊(duì)會(huì)碰撞出怎樣的創(chuàng)意火花？”

在華南理工大學(xué)

有一門(mén)與眾不同的藝術(shù)美育通識(shí)課
它不僅將課堂搬進(jìn)藝術(shù)展館

讓學(xué)子在作品前感受藝術(shù)的澎湃無(wú)聲
也帶領(lǐng)大家走進(jìn)鄉(xiāng)村郊野

聆聽(tīng)泥土的細(xì)語(yǔ)
更引導(dǎo)學(xué)生回到家鄉(xiāng)

通過(guò)訪談與觀察

掌握專(zhuān)業(yè)的質(zhì)性研究

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師周曦

開(kāi)設(shè)的“聞道”系列思政精品課
《藝術(shù)型研究：田野方法與創(chuàng)意實(shí)踐》
以“1+N”多元課堂模式

融合藝術(shù)、研究、科技與人文

引領(lǐng)學(xué)子開(kāi)啟一場(chǎng)

充滿創(chuàng)意與洞察的學(xué)習(xí)之旅

破壁：藝術(shù)，并非遙不可及

你是否曾認(rèn)為“不會(huì)畫(huà)畫(huà)、不懂音樂(lè)”

便與藝術(shù)無(wú)緣？

《藝術(shù)型研究：田野方法與創(chuàng)意實(shí)踐》

這門(mén)課的起點(diǎn)正是打破這種固有認(rèn)知

拓寬對(duì)藝術(shù)的邊界理解

繪畫(huà)、聲音、日常物品乃至環(huán)境空間

皆可成為創(chuàng)意的媒介

周曦老師上課

“以前我從沒(méi)想過(guò)

科技、研究可以和藝術(shù)審美融合在一起”

2023級(jí)微電子專(zhuān)業(yè)的呂同學(xué)坦言

在這門(mén)課上他真正認(rèn)識(shí)到

藝術(shù)人文與科技研究

并不是彼此絕緣的學(xué)科

而是可以互為因果

對(duì)于開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的初心

周曦指出

“我們第一節(jié)課就會(huì)告訴學(xué)生

——藝術(shù)并非空中樓閣

你日常走過(guò)的路、聽(tīng)過(guò)的聲音

家鄉(xiāng)的一條河、一片田

都可以成為創(chuàng)作的起點(diǎn)”

小組創(chuàng)作

她帶領(lǐng)學(xué)生們

走出校園、步入田野

在真實(shí)場(chǎng)景中尋找命題

用腳步丈量理論的寬度

藝術(shù)如汩汩泉水

奔涌在鄉(xiāng)間小徑上

流淌在每一位同學(xué)好奇探索的目光里

展現(xiàn)在每一份完滿的課程作業(yè)中

從記錄鄉(xiāng)村一草一木

到借助AI挖掘家鄉(xiāng)研究切入點(diǎn)

同學(xué)們?cè)诠韺?shí)踐中

讀懂學(xué)業(yè)與擔(dān)當(dāng)、藝術(shù)與研究的聯(lián)結(jié)

鍛煉發(fā)現(xiàn)真實(shí)的眼力

陶冶向善的情懷

浸潤(rùn)熱愛(ài)美的心靈

融合：當(dāng)科技思維遇見(jiàn)人文情懷

課程匯聚不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)子

在多元思維碰撞中激發(fā)靈感

32個(gè)學(xué)時(shí)中

理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)作各占一半

同學(xué)們跨專(zhuān)業(yè)組隊(duì)

以雙語(yǔ)進(jìn)行交流研討：

“如何訪談與觀察鄉(xiāng)村問(wèn)題與特色？”

“怎樣用藝術(shù)方式

呈現(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的科技需求與潛力？”

科技與人文之間看似堅(jiān)硬的壁壘

在年輕學(xué)子的合作創(chuàng)意中悄然消融

這里有工科生執(zhí)筆的"不完美"機(jī)械臂——

當(dāng)智能裝備專(zhuān)業(yè)的同學(xué)嘗試描繪未來(lái)農(nóng)用機(jī)械手時(shí)，畫(huà)筆下的線條總是不夠流暢，不夠"高科技"。困境中，師生們靈機(jī)一動(dòng)：何不將這份"稚拙"變成作品的一部分？于是，《我們就像這只還不完美的智能機(jī)械臂》誕生了。畫(huà)面中略顯生澀的機(jī)械臂下，兩顆紅櫻桃鮮亮欲滴——仿佛在訴說(shuō)著成長(zhǎng)中的每一次嘗試，每一次接近卻又尚未完成的探索。

這里有一抔黑土捏出的"呼喚"——

關(guān)注東北黑土板結(jié)的小組，原計(jì)劃在板結(jié)土壤中"種"出一株高高的玉米苗，象征困境中的生機(jī)?？墒钱?dāng)他們跑遍市場(chǎng)，卻只找到十幾厘米高的嫩苗。他們轉(zhuǎn)換思路，轉(zhuǎn)向了更直接的表達(dá)：花一整夜時(shí)間揉捏、塑形，讓一只有力的手從黑土中"生長(zhǎng)"出來(lái)。粗糙的肌理、微微張開(kāi)的五指，無(wú)聲地訴說(shuō)著土地的困境與期盼。

當(dāng)我們帶著知識(shí)

用藝術(shù)的視角走向真實(shí)的土地

“探尋村中形態(tài)各異的古井

鹽堿地的科學(xué)治理

旱地灌溉的低空技術(shù)應(yīng)用……“

我們可能會(huì)像

2022級(jí)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的

梁同學(xué)一樣感嘆

“真實(shí)的土地上

蘊(yùn)藏了無(wú)窮無(wú)盡的比書(shū)本更鮮活的教材“

實(shí)地調(diào)研

從文獻(xiàn)梳理到實(shí)地訪談

從數(shù)據(jù)采集到創(chuàng)意轉(zhuǎn)化

同學(xué)們既鍛煉了邏輯思維

也提升了創(chuàng)新能力

在科技與人文的交融中

共繪農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的青春藍(lán)圖

課堂交流

在藝術(shù)、科技、語(yǔ)言三者兼?zhèn)涞恼n堂中

我們不免提出這樣的疑問(wèn)：

如何在使用英語(yǔ)匯報(bào)的同時(shí)

能表達(dá)出中國(guó)特色的案例呢

周曦的回答很好地解釋了我們的疑惑：

“我們討論用藝術(shù)呈現(xiàn)鄉(xiāng)村的科技需求

英語(yǔ)成為溝通工具，而不是目的

重要的是讓學(xué)生建立跨文化的思維方式

既能深扎本土，也能連接世界”

尋根：在故鄉(xiāng)的泥土中發(fā)掘研究密碼

“家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家”

田野實(shí)踐也是一次貼近文化根脈的旅程

故鄉(xiāng)的一草一木、一磚一瓦

是成長(zhǎng)的陪伴

也是藝術(shù)創(chuàng)作的原點(diǎn)與歸宿

參觀與調(diào)研

同學(xué)們循著《水經(jīng)注》的探索精神

聆聽(tīng)當(dāng)代治水故事

追溯鄉(xiāng)村水體的變遷

懷抱《天工開(kāi)物》的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

記錄傳統(tǒng)農(nóng)具與現(xiàn)代集約化農(nóng)業(yè)的交匯

關(guān)注鹽堿地治理、咸潮防治等現(xiàn)實(shí)議題

用作品發(fā)出呼吁

關(guān)心家鄉(xiāng)、理解家鄉(xiāng)、反哺家鄉(xiāng)

2021級(jí)人工智能專(zhuān)業(yè)的李同學(xué)

就是這樣一個(gè)鮮活的例子

他為了完成課程調(diào)研

從外公、叔公那了解了故鄉(xiāng)的母親河

——孟克河流域及沿岸的現(xiàn)狀和管理問(wèn)題

“在老師指導(dǎo)研討、小組相互交流時(shí)

大家的各種問(wèn)題和關(guān)注點(diǎn)

又激發(fā)了我對(duì)國(guó)家水網(wǎng)主題的更多思考

產(chǎn)生了對(duì)河流治理強(qiáng)烈的創(chuàng)意表達(dá)欲望”

實(shí)地研學(xué)

每一次調(diào)研

都是對(duì)故土的深情了解

每一件作品

都是對(duì)家國(guó)的誠(chéng)摯表達(dá)

這門(mén)課在學(xué)子心中播下的

不僅是知識(shí)的種子

更是文化自信與時(shí)代擔(dān)當(dāng)

對(duì)話：以藝術(shù)為橋，通向世界

課堂上

同學(xué)們用英語(yǔ)研討經(jīng)典藝術(shù)案例

實(shí)踐中

既深挖中國(guó)本土議題

也借鑒當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作理論

體驗(yàn)中西文明的對(duì)話與融合

部分學(xué)生作品

《藝術(shù)型研究：田野方法與創(chuàng)意實(shí)踐》

突破傳統(tǒng)考核方式

積極推動(dòng)作品走出課堂、面向公眾

“學(xué)生—校方—社會(huì)”的三方聯(lián)動(dòng)

為創(chuàng)意成果搭建展示與傳播的橋梁

從“水經(jīng)新注”“天工開(kāi)物”到

“原鄉(xiāng)——AI時(shí)代的鏡像真實(shí)”

一場(chǎng)場(chǎng)展覽與研討

啟發(fā)學(xué)子以多元視角看待世界

在尊重本土審美的同時(shí)

欣賞不同文化的藝術(shù)表達(dá)

英語(yǔ)與藝術(shù)型研究的結(jié)合

并非讓語(yǔ)言凌駕內(nèi)容

而是為了喚起跨文化溝通的勇氣

培養(yǎng)全球?qū)υ挼哪芰?/p>

讓華工學(xué)子既有心、也有力

向世界傳遞

“求同存異，和諧共生”的中國(guó)文化

最打動(dòng)人的

不是最終的作品有多專(zhuān)業(yè)

而是每個(gè)小組找到屬于自己的語(yǔ)言

以科學(xué)的思維進(jìn)行思考和探索

并通過(guò)外語(yǔ)的形式進(jìn)行表達(dá)

在這一過(guò)程中可以感受到

學(xué)習(xí)與教育賦予學(xué)生以無(wú)限的可能

學(xué)生小組匯報(bào)與展示

未來(lái)

課程團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

更深入挖掘藝術(shù)與研究交融的美育潛能

以創(chuàng)新的教育理念

踐行面向未來(lái)的“知行合一”

如果你也心潮澎湃

渴望一場(chǎng)融合創(chuàng)意、研究

與鄉(xiāng)土深情的探索

《藝術(shù)型研究：田野方法與創(chuàng)意實(shí)踐》

將于本學(xué)期再度開(kāi)放選課

歡迎你的加入

黨委宣傳部（融媒體中心）

選題策劃：李嘉奇 洪星辰

圖：受訪者提供 洪星辰 羅沛嘉 鄧錦祥

文：鄧錦祥 石雨晨 羅沛嘉

微信編輯：鮑恩

初審：冀早早

復(fù)審：盧慶雷

終審：夏正林

華工原創(chuàng)，版權(quán)所有

若需轉(zhuǎn)載，敬請(qǐng)聯(lián)絡(luò)

郵箱：hgxcb@scut.edu.cn

“分享”“點(diǎn)贊”“在看”，記得一鍵三連哦