近日，教育部印發(fā)《關(guān)于全面推進健康學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），全面推進健康學(xué)校建設(shè)。

根據(jù)《意見》，到2027年，完成健康學(xué)校建設(shè)試點工作；到2030年，健康學(xué)校建設(shè)覆蓋每所學(xué)校；到2035年，普遍建成更高質(zhì)量的健康學(xué)校。

在高校層面，該《意見》要求高校將心理健康課程納入人才培養(yǎng)方案。對于普通高校，須開設(shè)心理健康2學(xué)分必修課。對于高等職業(yè)學(xué)校，須按規(guī)定將心理健康教育等課程列為公共基礎(chǔ)必修或限定選修課。

心理課進必修，并非首次

麥可思研究發(fā)現(xiàn)，這次并非官方首次提出將心理健康課納入高校必修課程。

教育部辦公廳于2021年發(fā)布的《關(guān)于加強學(xué)生心理健康管理工作的通知》提出，“高校要面向本?？粕_設(shè)心理健康公共必修課，原則上應(yīng)設(shè)置2個學(xué)分（32—36學(xué)時）”。2023年5月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》。其中提到，普通高校要開設(shè)心理健康必修課，原則上應(yīng)設(shè)置2個學(xué)分（32—36學(xué)時），有條件的高?？砷_設(shè)更多樣、更有針對性的心理健康選修課。

在省級層面，多地教育廳結(jié)合本地實際出臺了具體實施方案。例如，重慶市教委于2025年1月印發(fā)的《重慶市高校學(xué)生心理健康工作指南（試行）》明確要求，高校開設(shè)不少于2個學(xué)分的心理健康必修課，每學(xué)期開展1~2場覆蓋全體學(xué)生的心理專題講座或報告，多途徑開設(shè)生命教育等特色心理健康選修課等。四川省教育廳在《四川省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施意見》中要求“把心理健康教育課程納入學(xué)校整體教學(xué)計劃，開設(shè)心理健康教育必修課必選課”。在2023年4月25日發(fā)布的《關(guān)于省十四屆人大一次會議第0164號代表建議答復(fù)的函》中，安徽省教育廳明確指出“全省高校按照2學(xué)分（32-36學(xué)時）標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)心理健康教育公共必修課，必修課使用統(tǒng)編或規(guī)劃教材”。

此外，陜西、湖南、河北等地教育廳均出臺過相關(guān)文件，或者在官方答復(fù)中明確提出開設(shè)心理健康必修課。

心理健康教育對于當(dāng)代大學(xué)生的重要程度，可見一斑。

課程建設(shè)與設(shè)計，高校如何開展？

目前，不少高校已經(jīng)按照相關(guān)要求，開設(shè)了心理健康必修課。我們綜合部分高校的成熟實踐，總結(jié)開設(shè)此類課程的關(guān)鍵要點。

#開設(shè)心理健康課程的核心辦法

首先，構(gòu)建“必修筑基、選修拓維、實訓(xùn)強能”的進階式課程體系是基礎(chǔ)。合肥工業(yè)大學(xué)面向全體大一新生開設(shè)32學(xué)時的《大學(xué)生心理健康》必修課，并配套《積極心理學(xué)》《人際交往心理學(xué)》等選修課及團體輔導(dǎo)實踐課，形成了“必修課+選修課+實踐課”的課程體系。哈爾濱工業(yè)大學(xué)則構(gòu)建了“必修基礎(chǔ)層—選修拓展層—實訓(xùn)提升層”三維進階教學(xué)體系，除面向新生的“悅己人生”必修課外，還開設(shè)了25門特色選修課。這確保了課程的全面覆蓋與個性化需求的滿足。

其次，創(chuàng)新“理論教學(xué)、心理體驗、行為訓(xùn)練”三位一體的教學(xué)模式至關(guān)重要。課程應(yīng)超越單純的知識傳授，強化體驗與實踐。哈工大采用“小班互動教學(xué)+心理專職教師、輔導(dǎo)員雙師導(dǎo)學(xué)”模式，通過特色活動深化體驗。合肥工大的課程也明確采用課堂講授、心理游戲、測驗、討論等方式，寓教于樂。中山大學(xué)則通過招募學(xué)生助教并組織培訓(xùn)，發(fā)揮朋輩互助的積極效應(yīng)。

再次，建設(shè)專兼結(jié)合、校院協(xié)同的高水平師資隊伍是保障。政策要求高校按師生比例不低于1:4000配備專職心理健康教育教師，且每校至少配備2名。不少高校定期舉辦教學(xué)備課會、開展集體研討和教學(xué)示范，不斷提升授課教師的專業(yè)能力。同時，應(yīng)建立“學(xué)?！合怠嗉墶奚?個人”四級預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，將輔導(dǎo)員、班主任、心理委員納入工作體系，形成全員育人合力。

最后，需打造“教育教學(xué)、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)”四位一體的支持生態(tài)。課程教學(xué)需與豐富的第二課堂活動深度融合，例如部分高校定期舉辦心理健康工作坊、校園主題活動等。同時，要完善心理咨詢服務(wù)平臺，并建立家校醫(yī)社協(xié)同機制，織密關(guān)心關(guān)愛學(xué)生的防護網(wǎng)。

#課程建設(shè)與實施的關(guān)鍵注意點

在推進過程中，高校需特別注意：一是堅持立德樹人根本方向，將解決心理問題與思想引導(dǎo)、實際困難幫扶相結(jié)合，服務(wù)于學(xué)生的全面成長。二是確保課程的規(guī)范性與科學(xué)性，需有明確的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)的師資，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)系統(tǒng)涵蓋自我認(rèn)知、情緒管理、人際交往、壓力應(yīng)對、生命教育等核心模塊。三是注重預(yù)防與發(fā)展并重，課程目標(biāo)不僅是干預(yù)危機，更要致力于培育學(xué)生積極心理品質(zhì)，提升心理韌性。四是強化評估與反饋，需建立科學(xué)的課程評價體系，關(guān)注學(xué)生滿意度與實際育人成效，并據(jù)此持續(xù)改進。

高校心理健康課程的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要在政策引領(lǐng)下，以學(xué)生為中心，構(gòu)建起課程教學(xué)、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)深度融合的工作格局，為學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展保駕護航。

主要參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部、重慶市教委等網(wǎng)站.

[2] 悅動心靈之旅：哈工大“心”教育護航青春成長. 哈爾濱工業(yè)大學(xué)網(wǎng)站，20250525.

[3] 十七部門聯(lián)合發(fā)文：普通高校要開設(shè)心理健康必修課. 中青在線，20230511.

[4] 健全以學(xué)生為中心的高校心理健康教育體系. 央廣網(wǎng). 20260117.

[5] 合肥工業(yè)大學(xué)多舉措推動心理育人工作提質(zhì)增效. 教育部網(wǎng)站. 20211221.

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