中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 李桂杰

“36年如一日，沉心靜氣干一件事情?！边@是全國人大代表、中國船舶集團(tuán)首席技師傅國濤常掛在嘴邊的話，他扎根機(jī)械加工領(lǐng)域36年，從普通車工起步，練就精湛技藝成為車間技術(shù)骨干，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)突破加工難題、實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)關(guān)鍵部件國產(chǎn)化，榮獲全國技術(shù)能手等榮譽(yù)。

成為全國人大代表后，他立足技能領(lǐng)域聚焦青年技能人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合發(fā)展，直言：“工匠需要追求極致、不斷創(chuàng)新，當(dāng)人大代表也要認(rèn)認(rèn)真真，用工匠精神精準(zhǔn)履職?！彼岢龅亩囗?xiàng)建議獲教育部、人力資源和社會保障部積極回應(yīng)，為職業(yè)教育和技能人才隊(duì)伍建設(shè)注入實(shí)踐力量。

傅國濤在工作中。受訪者供圖

在對多家企業(yè)的走訪調(diào)研中，傅國濤發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)分工越來越精細(xì)，對技能人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。對此，他感慨頗深：“當(dāng)前職業(yè)院校必須能跟企業(yè)進(jìn)行深度融合，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，在產(chǎn)教融合方面還要加強(qiáng)。除了工匠進(jìn)校園，職業(yè)院校老師需要到工廠來進(jìn)行實(shí)習(xí)，有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)出工廠實(shí)際需要的應(yīng)用型技能人才?！?/p>

在機(jī)械加工行業(yè)的調(diào)研中，他走訪重慶10余家企業(yè)、調(diào)查5000余名技能從業(yè)者，發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍呈“梨型”結(jié)構(gòu)：20-30歲青年僅占16.7%，41-50歲占37.4%，人員多為70后，年齡結(jié)構(gòu)老化。他深感擔(dān)憂：“若不解決技能人員隊(duì)伍的入口問題，隨著70后人員陸續(xù)退休，各類機(jī)械加工工種必將面臨用工難題，出現(xiàn)嚴(yán)重的人才斷層?！弊尭呒寄苋瞬排囵B(yǎng)不脫節(jié)、職校學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)”，成為他履職的重點(diǎn)。

2023年全國兩會，傅國濤提出《關(guān)于加快青年技能人員培養(yǎng) 落實(shí)“技能中國行動”的建議》，直指青年技能人才短缺、結(jié)構(gòu)失衡問題。他建議拓寬人才入口，鼓勵高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生加入技能隊(duì)伍，培養(yǎng)“技師+工程師”雙師型人才；深化校企合作，推動人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度契合。該建議被全國人大常委會重點(diǎn)督辦，人力資源和社會保障部答復(fù)稱：我國技能人才超2億人、高技能人才超6000萬人，但仍存在總量不足等問題，將聯(lián)合多部門推出技能人才1+N政策體系，調(diào)整“新八級工”序列，打通職稱貫通渠道，狠抓政策落地。

2024年全國兩會，傅國濤聚焦產(chǎn)教融合提出《關(guān)于加快產(chǎn)教融合 培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的建議》，將調(diào)研視角延伸至職教師資培養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)，73%的世界技能大賽獲獎選手留校任教，這些年輕教師掌握前沿技術(shù)，但對企業(yè)實(shí)際加工情況了解不深，存在認(rèn)知盲區(qū)。

他直言：“從教師層面就與企業(yè)應(yīng)用脫節(jié)，容易造成教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈‘兩張皮’?！彼ㄗh多部門協(xié)同落實(shí)教育部等四部門印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》，為職校教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐提供經(jīng)費(fèi)、評職稱等政策支持，他期待：通過高校、企業(yè)的共同努力，打破現(xiàn)有校企運(yùn)轉(zhuǎn)模式的桎梏，讓師資隊(duì)伍真正與企業(yè)需求精準(zhǔn)對接。

對此，教育部答復(fù)：下一步，將聯(lián)合多部門推進(jìn)職教體系改革，擬增加省域試點(diǎn)省份，細(xì)化市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)并拓展布局；總結(jié)行業(yè)共同體建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在高端裝備領(lǐng)域新建全國性共同體；打造三級產(chǎn)教融合實(shí)踐中心體系；系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)關(guān)鍵要素改革；將推進(jìn)職教體系改革，增加省域試點(diǎn)，細(xì)化市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，打造三級產(chǎn)教融合實(shí)踐中心體系。

他感慨：“看到自己的建議能夠推動國家的教育政策完善，心里深感欣慰?！?/p>

2026年全國兩會，傅國濤重點(diǎn)關(guān)注如何深化職業(yè)院校建設(shè)，從多維度搭建技能人才培養(yǎng)體系。

在平時走訪過程中，傅國濤發(fā)現(xiàn)多地嘗試深化職普融通。比如，重慶市永川區(qū)的西部職教基地規(guī)劃了未來5年的職業(yè)啟蒙教育，將在區(qū)域內(nèi)70%以上的中小學(xué)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，邀請能工巧匠、技術(shù)能手走進(jìn)校園，開展職業(yè)生涯指導(dǎo)。

今年全國兩會前夕，傅國濤也帶著加工的零件模型走進(jìn)了西部職教基地的課堂，為孩子們授課，并面對面進(jìn)行溝通?！跋Ｍ芡ㄟ^這樣的方式，在孩子們心里種下技能成才的種子?！?/p>

對于職業(yè)教育，他建議抓早抓小，讓職校教師、能工巧匠進(jìn)校園，他認(rèn)為：“孩童時期的興趣愛好會為長大后擇業(yè)奠定基礎(chǔ)，讓孩子們體會勞動的樂趣、掌握實(shí)用技能，不論將來進(jìn)入何種行業(yè)，都會終身受益?！?/p>

針對職業(yè)教育是普通教育“托底”的社會偏見，傅國濤建議深化普職融通，打破成才壁壘。他直言：“職業(yè)教育與普通教育沒有高低之分，只是不同的教育類型，不能讓職業(yè)教育成為學(xué)生的‘終點(diǎn)站’?！彼岢鎏剿髀毱諏W(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)，完善“中學(xué)-高中-本科-碩士”培養(yǎng)體系，擴(kuò)大職教高考規(guī)模，辦好綜合高中，鼓勵應(yīng)用型本科開設(shè)職教專業(yè)，讓職教成為學(xué)生成才的“第二賽道”。

來源：中國青年報(bào)客戶端