東方網(wǎng)記者王佳妮3月7日報道：創(chuàng)新的浪潮，正在中華大地上奔涌。提請十四屆全國人大四次會議審查的十五五規(guī)劃綱要草案，繪就了未來五年我國高質量發(fā)展宏偉藍圖。草案明確指出，要加快高水平科技自立自強，引領發(fā)展新質生產(chǎn)力。

中國科技實力躍升，有數(shù)據(jù)為證。在今年全國兩會首場“部長通道”上，科學技術部部長陰和俊給出一組亮眼數(shù)據(jù)：我國創(chuàng)新指數(shù)排名已上升至全球第10；2025年全社會研發(fā)投入超過3.92萬億元，強度達2.8%；基礎研究投入占比首次破7%，創(chuàng)下歷史新高。

站在新的歷史方位，如何讓科技“向新”突破、人才“向質”跨越？委員們積極建言獻策。

破局：從“分頭推進”轉向“一體部署”

“十五五”規(guī)劃綱要草案明確提出，要深化教育科技人才一體改革，強化規(guī)劃銜接、政策協(xié)同、資源統(tǒng)籌、評價聯(lián)動。這在全國政協(xié)委員、華東師范大學校務委員會副主任吳瑞君看來，是精準破題之舉。

“教育是基礎、科技是關鍵、人才是根本。過去三者在一定程度上存在分割脫節(jié)、協(xié)同不足的問題，這是制約高質量發(fā)展的體制機制‘堵點’?！眳侨鹁瘑T表示，一體化推進體現(xiàn)了系統(tǒng)思維與戰(zhàn)略前瞻。她分析道，草案通過頂層設計打破部門分割、區(qū)域分隔與領域分離，旨在形成“目標同向、資源同聚、力量同發(fā)”的工作格局。

圖為全國政協(xié)委員、華東師范大學校務委員會副主任吳瑞君

吳瑞君認為，這種一體化貫通的核心在于打通“教育育人—人才創(chuàng)新—創(chuàng)新催生新質生產(chǎn)力”的良性循環(huán)。通過高質量的人才供給支撐科技攻關，同時以科技創(chuàng)新的前沿需求牽引人才培養(yǎng)，從而將我國的規(guī)模優(yōu)勢轉化為全球競爭中的戰(zhàn)略主動。

實踐：人工智能賦能與“為產(chǎn)育人”的邏輯

作為創(chuàng)新主陣地的高校，如何在這一大局中找準定位？全國政協(xié)委員、上海應用技術大學校長汪小帆給出了具體建議：堅持“為科服務，為產(chǎn)育人”，并將人工智能作為重要抓手，賦能高校的教育教學和科研范式變革。

“人工智能賦能高校教育教學和科研范式變革，是提升人才培養(yǎng)適配度的關鍵。”汪小帆委員指出，科技革命催生新需求，高校通過技術賦能培養(yǎng)復合型人才，人才再反哺科技進步，從而形成良性循環(huán)。

圖為全國政協(xié)委員、上海應用技術大學校長汪小帆

為了將產(chǎn)教融合做深做實，上海應用技術大學正探索一種全新的校企合作模式。汪小帆介紹，東富龍科技集團股份有限公司創(chuàng)始人鄭效東于1984年畢業(yè)于上海應用技術大學化工機械專業(yè)。近期雙方正在共建上應大-東富龍智能制造創(chuàng)新研究院，將在校內建設一條可用于食品、香料香精、化妝品、藥品等的智能制造中試線，聯(lián)合開展面向東富龍及其上下游企業(yè)需求的復合型人才培養(yǎng)和技術創(chuàng)新研發(fā)?！靶Ｆ箅p方簽約不等于共建，共建不等于雙贏。我們設立了理事會領導下的院長負責制，校企雙方‘雙向派駐’，組建產(chǎn)教研協(xié)同育人團隊。只有真正面向企業(yè)及其上下游的實際需求，才能培養(yǎng)出智能時代需要的創(chuàng)新型人才?！蓖粜》f。

汪小帆還在采訪中指出，一體推進教育科技人才發(fā)展還需要在制度集成創(chuàng)新上有更大突破，“目前教育、科技、人才長期分屬不同部門管理，政策與制度統(tǒng)籌有待加強，希望在‘十五五’期間能夠有效推動戰(zhàn)略、政策、規(guī)劃、資源的統(tǒng)籌謀劃?！?/p>

基石：構建全景式科技教育生態(tài)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)并非一蹴而就，其根基在于基礎教育階段的科學素養(yǎng)。全國政協(xié)委員、上海科技館館長倪閩景建議，應實施“課程-評價”一體化的國家攻堅行動，從頂層設計上提供剛性牽引。

圖為全國政協(xié)委員、上?？萍拣^館長倪閩景

“我們要加快國家課程標準的修訂，在義務教育與普通高中階段明確融入科技教育內容，并規(guī)定課時占比。”倪閩景建議，啟動教育評價體系的結構性改革。將科技素養(yǎng)培育實質性納入中高考改革方案。在高考綜合改革省份“綜合素質評價”中，設立高信效度的“科技創(chuàng)新素養(yǎng)”模塊，將其作為高?！皬娀媱潯钡忍厥忸愋驼猩闹匾罁?jù)。

此外，倪閩景還強調，要激發(fā)基層學校的創(chuàng)新活力。他提倡打破固定班級，建設校園“微科技館”與創(chuàng)新實驗室，并實施“科技教師種子計劃”?！翱梢栽谥行W職稱評審中明確設立‘科技教育’方向，認可教師在跨學科項目指導上的成果，讓具備動手能力和創(chuàng)新思維的教師擁有更廣闊的發(fā)展空間。”

從基礎教育的素養(yǎng)啟蒙，到高等教育的產(chǎn)教融合，再到國家戰(zhàn)略層面的制度集成，委員們在建言獻策的同時，也堅信著：通過一體推進教育科技人才發(fā)展，中國必將積蓄起更為磅礴的創(chuàng)新勢能，引領新質生產(chǎn)力走向更廣闊的未來。