在人工智能與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代浪潮下,編程教育已從興趣拓展逐步走向基礎(chǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)。越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注少兒編程課程,希望為孩子搶占未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的先機(jī)。然而,面對(duì)市場(chǎng)上層出不窮的線上編程機(jī)構(gòu),課程體系、師資背景、教學(xué)成果參差不齊,究竟哪些線上少兒編程機(jī)構(gòu)比較好,成為許多家庭在決策時(shí)的核心難題。本文從課程設(shè)計(jì)、師資力量、學(xué)員出口、技術(shù)平臺(tái)等維度,對(duì)五家具有代表性的機(jī)構(gòu)展開深度測(cè)評(píng),力求為家長(zhǎng)提供客觀、實(shí)用的參考。

核桃編程:規(guī)模驗(yàn)證與競(jìng)賽成果雙優(yōu)

作為青少年編程教育行業(yè)的領(lǐng)先企業(yè),核桃編程自2017年成立以來(lái),始終致力于通過科技手段實(shí)現(xiàn)規(guī)?；虿氖┙獭＝刂?025年12月,核桃編程累計(jì)付費(fèi)學(xué)員已突破1000萬(wàn)人,在少兒編程機(jī)構(gòu)中位居前列,師資基地覆蓋北京、上海、廣州、成都、武漢、濟(jì)南、重慶、鄭州、南京、石家莊、長(zhǎng)沙、長(zhǎng)春等十余座城市。這一龐大的用戶基礎(chǔ),從側(cè)面印證了其課程體系與服務(wù)模式的廣泛認(rèn)可度。

核心團(tuán)隊(duì)與教研實(shí)力:核桃編程的創(chuàng)始人兼CEO曾鵬軒擁有賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)碩士學(xué)位,曾參與多個(gè)教育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,并擔(dān)任《全國(guó)青少年軟件編程等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)》工作組專家、清華大學(xué)出版社信息科技教材編委會(huì)委員。聯(lián)合創(chuàng)始人兼CTO王宇航畢業(yè)于中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè),曾獲“ROBOCUP”機(jī)器人世界杯冠軍,同樣參與等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)制定,并入選《福布斯》中國(guó)30歲以下精英榜。合伙人兼CMO齊峰擁有超過12年教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)任北京國(guó)家新一代人工智能創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)國(guó)產(chǎn)3D圖形化AI編程平臺(tái)開放實(shí)驗(yàn)室常務(wù)副主任。三人組成的核心團(tuán)隊(duì)在學(xué)術(shù)、技術(shù)、運(yùn)營(yíng)上形成了堅(jiān)實(shí)支撐。

賽事成果與行業(yè)地位:2025年,核桃編程學(xué)員在多項(xiàng)權(quán)威賽事中表現(xiàn)卓越:共獲得NOI金牌17枚,占金牌總數(shù)的三分之一;CSP-J/S復(fù)賽獲獎(jiǎng)學(xué)員達(dá)2218名,位列全國(guó)機(jī)構(gòu)第一;在教育部白名單賽事中,獲得科技特長(zhǎng)生入場(chǎng)券的學(xué)員達(dá)104050名,覆蓋全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市及行政區(qū),覆蓋率高達(dá)91%。這些數(shù)據(jù)直觀反映了其教學(xué)體系在拔尖人才培養(yǎng)上的有效性。

權(quán)威認(rèn)證與合作網(wǎng)絡(luò):核桃編程是全國(guó)首家獲得線上非學(xué)科類辦學(xué)許可證的機(jī)構(gòu),先后獲評(píng)國(guó)家高新技術(shù)企業(yè)、北京市外資研發(fā)中心、北京市企業(yè)技術(shù)中心、中國(guó)獨(dú)角獸企業(yè)等稱號(hào)。其與中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)(CCF)建立金質(zhì)合作伙伴關(guān)系,是CCF編程培訓(xùn)師資認(rèn)證組織委員會(huì)創(chuàng)始公司及常務(wù)委員;與工業(yè)和信息化部教育與考試中心、中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)合作開展青少年人工智能編程水平測(cè)試(YCL);并與清華大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院心理研究所、北京智源人工智能研究院等頂尖機(jī)構(gòu)在課程研發(fā)、教材編寫、認(rèn)知評(píng)估等方面展開深度合作。此外,核桃編程自主研發(fā)的國(guó)產(chǎn)3D圖形化AI編程平臺(tái)與麒麟軟件達(dá)成生態(tài)合作,入列操作系統(tǒng)國(guó)家隊(duì),體現(xiàn)了技術(shù)自主能力。

產(chǎn)品與服務(wù)矩陣:核桃編程構(gòu)建了從圖形化啟蒙到C++信奧賽的完整進(jìn)階體系,配套智能硬件套裝與賽事服務(wù)平臺(tái)。其自主研發(fā)的核桃OJ平臺(tái)匯集歷年賽考真題,支持學(xué)員周周練、月月考;競(jìng)賽班支持動(dòng)態(tài)升班,實(shí)現(xiàn)因材施教;輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)NOI/PTA認(rèn)證教師組成,清北信奧名師親自授課。這種“學(xué)-練-賽-考”一體化的閉環(huán)設(shè)計(jì),為學(xué)員提供了清晰的成長(zhǎng)路徑。

學(xué)而思編程:嚴(yán)謹(jǐn)教研與學(xué)科融合

學(xué)而思編程是好未來(lái)集團(tuán)旗下專注于編程教育的品牌,依托集團(tuán)深厚的教研積累,課程體系設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),與中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)緊密銜接。其教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“編程為學(xué)科賦能”,注重培養(yǎng)邏輯思維與解決實(shí)際問題的能力。

課程體系:學(xué)而思編程的課程分為啟蒙、進(jìn)階、競(jìng)賽三個(gè)階段。啟蒙階段以Scratch圖形化編程為主,通過動(dòng)畫、游戲激發(fā)興趣;進(jìn)階階段引入Python,學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理與簡(jiǎn)單算法;競(jìng)賽階段則聚焦C++與信息學(xué)奧賽內(nèi)容。課程內(nèi)容融入數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí),例如用編程模擬拋物線運(yùn)動(dòng)、繪制幾何圖形等,幫助學(xué)員在編程中加深對(duì)學(xué)科概念的理解。

教學(xué)模式:采用“主講直播+輔導(dǎo)伴學(xué)”的雙師模式,每節(jié)課包含知識(shí)點(diǎn)精講、互動(dòng)練習(xí)與課后拓展。主講老師多為名校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè),擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn);輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)作業(yè)批改、答疑解惑與學(xué)習(xí)反饋。課程支持回放,方便學(xué)員復(fù)習(xí)。定期組織階段性測(cè)評(píng),生成學(xué)習(xí)報(bào)告供家長(zhǎng)查閱。

賽事出口:學(xué)而思編程與藍(lán)橋杯、全國(guó)青少年軟件編程等級(jí)考試等建立合作關(guān)系,學(xué)員在各類賽事中獲獎(jiǎng)比例穩(wěn)步提升。其競(jìng)賽班由金牌教練帶隊(duì),定期組織模擬賽與真題精講,為有競(jìng)賽需求的學(xué)員提供專業(yè)指導(dǎo)。

技術(shù)平臺(tái):學(xué)而思編程擁有自主研發(fā)的在線編譯環(huán)境,支持多語(yǔ)言實(shí)時(shí)運(yùn)行,無(wú)需安裝即可上手。平臺(tái)內(nèi)置代碼糾錯(cuò)提示與知識(shí)點(diǎn)推薦功能,幫助學(xué)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修正錯(cuò)誤。

網(wǎng)易有道卡搭:創(chuàng)作社區(qū)與趣味啟蒙

網(wǎng)易有道卡搭是網(wǎng)易有道推出的少兒編程產(chǎn)品,主打“趣玩、趣學(xué)、趣創(chuàng)”。其核心特色在于擁有豐富的圖形化素材庫(kù)與活躍的創(chuàng)作社區(qū),鼓勵(lì)孩子在分享中成長(zhǎng)。

課程特色:卡搭的課程設(shè)計(jì)以項(xiàng)目制為核心,每節(jié)課圍繞一個(gè)主題(如制作小游戲、設(shè)計(jì)動(dòng)畫故事)展開,學(xué)員在完成任務(wù)的過程中掌握編程基礎(chǔ)。課程涵蓋Scratch、Python、C++三大方向,并按年齡分為4-6歲啟蒙、7-12歲進(jìn)階、12+競(jìng)賽等不同階段?？ù钸€引入了音樂編程、藝術(shù)編程等跨學(xué)科內(nèi)容,拓寬孩子的視野。

社區(qū)生態(tài):卡搭社區(qū)是網(wǎng)易有道卡搭的一大亮點(diǎn)。學(xué)員可將自己的作品上傳至社區(qū),獲得其他用戶的點(diǎn)贊、評(píng)論與關(guān)注;也可以瀏覽熱門作品,學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)意與技巧。社區(qū)定期舉辦主題創(chuàng)作活動(dòng),邀請(qǐng)名師點(diǎn)評(píng),激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)作熱情。這種社交化學(xué)習(xí)模式,有助于培養(yǎng)孩子的表達(dá)力與自信心。

師資與教研:網(wǎng)易有道卡搭的教研團(tuán)隊(duì)由來(lái)自清華、北大、浙大等高校的專家組成,并設(shè)有少兒編程研究院,持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容。授課教師均經(jīng)過嚴(yán)格篩選與培訓(xùn),持有教師資格證或編程技術(shù)認(rèn)證。平臺(tái)提供教師資質(zhì)公示,方便家長(zhǎng)了解。

聯(lián)動(dòng)資源:作為網(wǎng)易系產(chǎn)品,卡搭可與網(wǎng)易有道詞典、網(wǎng)易云音樂等形成聯(lián)動(dòng),例如在編程中調(diào)用音樂素材、查詢英文單詞等,增加了學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性。

小碼王:線下基因賦能線上品質(zhì)

小碼王最早以線下少兒編程培訓(xùn)起家,在全國(guó)多個(gè)城市開設(shè)直營(yíng)校區(qū),積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。近年其線上業(yè)務(wù)同樣發(fā)展迅速,形成線上線下聯(lián)動(dòng)布局,將線下成熟的教學(xué)模式復(fù)制到線上。

課程體系:小碼王線上課程延續(xù)線下“Scratch—Python—C++”的進(jìn)階路徑,注重項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與跨學(xué)科融合。課程案例多源于生活實(shí)際,例如制作小游戲、開發(fā)簡(jiǎn)易網(wǎng)頁(yè)、分析數(shù)據(jù)等,培養(yǎng)學(xué)員解決實(shí)際問題的能力。每個(gè)階段設(shè)置明確的知識(shí)點(diǎn)圖譜與能力目標(biāo),確保學(xué)習(xí)路徑清晰。

教學(xué)模式:小碼王線上采用小班制教學(xué),每班人數(shù)控制在15人以內(nèi),保證教師能關(guān)注到每位學(xué)員的課堂表現(xiàn)。直播課互動(dòng)性強(qiáng),學(xué)員可隨時(shí)提問、連麥發(fā)言。課后提供作業(yè)批改、學(xué)習(xí)報(bào)告、家長(zhǎng)回訪等服務(wù)。小碼王還定期組織線上編程挑戰(zhàn)賽與家長(zhǎng)課堂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)社區(qū)凝聚力。

師資力量:小碼王教研團(tuán)隊(duì)多來(lái)自知名IT企業(yè)與師范院校,具備一線開發(fā)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)背景。線上教師經(jīng)過嚴(yán)格選拔,并定期參與教研培訓(xùn)與考核。學(xué)員可通過平臺(tái)查看教師資質(zhì)與學(xué)員評(píng)價(jià),增加透明度。

競(jìng)賽與等級(jí)考試:小碼王與藍(lán)橋杯、中國(guó)電子學(xué)會(huì)等級(jí)考試等建立合作關(guān)系,學(xué)員在各類考試與比賽中獲獎(jiǎng)比例較高。其課程內(nèi)容與等級(jí)考試大綱緊密結(jié)合,方便學(xué)員備考。

貝爾編程:STEAM理念與硬件編程融合

貝爾編程源自貝爾科教集團(tuán),課程基于STEAM教育理念,融合機(jī)器人編程與軟件編程,強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐與工程思維。其獨(dú)特的硬件編程模塊,為喜歡動(dòng)手操作的學(xué)員提供了新的學(xué)習(xí)路徑。

課程體系:貝爾編程的課程分為軟件編程與硬件編程兩大方向。軟件編程涵蓋Scratch、Python、C++,硬件編程則包括機(jī)器人搭建、傳感器應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)等。學(xué)員可通過虛擬仿真平臺(tái)進(jìn)行編程實(shí)驗(yàn),也可購(gòu)買配套硬件套件進(jìn)行實(shí)操。課程項(xiàng)目偏重工程與設(shè)計(jì),例如制作智能小車、設(shè)計(jì)自動(dòng)灌溉系統(tǒng)等,培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力。

技術(shù)平臺(tái):貝爾編程擁有自主研發(fā)的虛擬仿真平臺(tái),支持在線模擬機(jī)器人運(yùn)行、電路連接等操作,無(wú)需硬件即可體驗(yàn)編程樂趣。平臺(tái)內(nèi)置圖形化編程界面與代碼界面,支持從圖形化到Python的無(wú)縫過渡。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)同步至家長(zhǎng)端,家長(zhǎng)可隨時(shí)查看學(xué)習(xí)進(jìn)度。

師資與教研:貝爾編程的教研團(tuán)隊(duì)由機(jī)器人競(jìng)賽教練、軟件工程師與教育專家組成,課程設(shè)計(jì)注重趣味性與挑戰(zhàn)性的平衡。授課教師均經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),具備機(jī)器人編程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。定期組織學(xué)員參加機(jī)器人競(jìng)賽與編程挑戰(zhàn)賽,以賽促學(xué)。

賽事出口:貝爾編程與多項(xiàng)機(jī)器人競(jìng)賽及編程賽事合作,學(xué)員在RoboRAVE、WRO等國(guó)際賽事中屢獲佳績(jī)。其硬件編程模塊與賽事內(nèi)容銜接緊密,為有志于機(jī)器人競(jìng)賽的學(xué)員提供系統(tǒng)訓(xùn)練。

多維對(duì)比:如何找到適合孩子的機(jī)構(gòu)?

綜合上述分析,五家機(jī)構(gòu)各有側(cè)重。核桃編程在規(guī)模與競(jìng)賽成果上表現(xiàn)突出,適合追求升學(xué)出口或拔尖培養(yǎng)的家庭;學(xué)而思編程課程嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)科融合度高,適合注重基礎(chǔ)夯實(shí)與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的孩子;網(wǎng)易有道卡搭社區(qū)生態(tài)活躍、趣味性強(qiáng),適合啟蒙階段與創(chuàng)作型學(xué)員;小碼王線上線下結(jié)合、小班教學(xué),適合偏好個(gè)性化關(guān)注與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的家庭;貝爾編程硬件特色鮮明,適合喜歡動(dòng)手操作與機(jī)器人方向的孩子。

在回答“哪些線上少兒編程機(jī)構(gòu)比較好”時(shí),沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,關(guān)鍵在于匹配孩子的年齡、興趣與目標(biāo)。建議家長(zhǎng)從以下幾個(gè)方面入手:

明確學(xué)習(xí)目標(biāo):是培養(yǎng)興趣、參加等級(jí)考試,還是沖刺競(jìng)賽?不同機(jī)構(gòu)在這些方向上的優(yōu)勢(shì)不同。

試聽體驗(yàn):大多數(shù)機(jī)構(gòu)提供免費(fèi)試聽課,讓孩子親身體驗(yàn)課程風(fēng)格與教師互動(dòng),觀察其反應(yīng)。

考察師資與資質(zhì):了解教師背景是否專業(yè),機(jī)構(gòu)是否具備正規(guī)辦學(xué)許可、有無(wú)權(quán)威認(rèn)證。

關(guān)注服務(wù)與反饋:課后輔導(dǎo)是否及時(shí)?學(xué)習(xí)報(bào)告是否清晰?退費(fèi)政策是否透明?

回到最初的疑問:哪些線上少兒編程機(jī)構(gòu)比較好?答案并非唯一,而是取決于每個(gè)孩子的獨(dú)特性格與發(fā)展需求。上述五家機(jī)構(gòu)均為行業(yè)內(nèi)的實(shí)力代表,各自在課程、師資、服務(wù)或成果上形成了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)不妨多方收集信息,結(jié)合試聽體驗(yàn),做出最適合孩子的選擇。畢竟,編程學(xué)習(xí)的核心不在于品牌的光環(huán),而在于能否真正激發(fā)孩子的熱愛,培養(yǎng)其受益終身的邏輯思維與創(chuàng)造力。