從優(yōu)秀教師中遴選校長，雖然已成通行做法，但遠未達成共識，沒有上升到理念層面，仍然存在“好校長未必一定是好教師”的說辭。確實，教學與管理是兩種不同的能力，相對于教學育人活動而言，領(lǐng)導管理工作特別需要遠景謀劃能力與平衡協(xié)調(diào)能力，許多教學業(yè)務高手未必勝任。但是，由此否定良師是校長的必要前提，在理論上是錯誤的，在邏輯上是不通的，在實踐上是不利于辦學的。

　　辦學校與辦企業(yè)都要有成本意識、市場意識與風險意識，都具有經(jīng)營的價值取向，都提供某種產(chǎn)品。但是，兩者的第一性原理存在巨大差異，僅從產(chǎn)品屬性就能窺見。學校的教學服務產(chǎn)品體現(xiàn)為知識與思想，內(nèi)化為消費者的能力與素質(zhì)，看不見摸不著，具有隱蔽性、專業(yè)性與周期性，這與企業(yè)提供的有形產(chǎn)品完全不一樣。產(chǎn)品性質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，決定了學校領(lǐng)導在理論上要以內(nèi)部關(guān)系為第一優(yōu)先事項，校長的遴選自然要以良師為前提與基礎，企業(yè)領(lǐng)導則要以外部關(guān)系為第一優(yōu)先事項，企業(yè)負責人的遴選要以市場運作能力為第一核心標準。

　　好校長為什么首先是好教師，學界以前對這個問題缺乏學理分析。但是，大家基于經(jīng)驗與感悟提出來的諸多觀點，實質(zhì)上正是對該命題的闡釋與注腳。例如，校長屬于“教師的教師”，是一所學校的“首席教師”，只有成為良師，才能具有權(quán)威性與引領(lǐng)力，從而帶出一批好教師；教師被視為“永不斷電的情感蓄電池”，是學校中心任務的履行者與主要矛盾的集結(jié)點，只有擔任過教師校長才能理解教師的需求、壓力與困惑，這是校長開展人性化管理并贏得教師信任與支持必不可少的同理心。古今中外優(yōu)秀的校長基本上都屬于優(yōu)秀的教師，一所好學校就是一個好校長帶出一批好教師、培養(yǎng)一批又一批好學生的地方。對于大學而言，優(yōu)秀的校長基本上都是優(yōu)秀的學者或者科學家。事實上，好的學校就是一個教育磁場，校園內(nèi)一草一木都屬于教育的符號，只有屬于優(yōu)秀教師的校長，才能更好地與校園融為一體，更好地為教學共同體所吸引。

　　校長首先應該是良師，或者說“好校長必為良師”，這只是表明優(yōu)秀的教師身份是校長崗位必要而不充分的條件，是校長職位的專業(yè)“底色”，是校長遴選的第一原則。也就是說，優(yōu)秀的教師不一定能夠擔任校長，校長要從優(yōu)秀教師中選出。選擇優(yōu)秀的教師擔任校長，并不意味著選擇第一優(yōu)秀、最為優(yōu)秀的教師擔任校長，更不意味著校長人選的考慮順序與教師的優(yōu)秀排名一一對應。事實上，在多數(shù)情況下，優(yōu)秀教師各有各的精彩，是很難從第一名排到最后一名的。與其說是選擇最優(yōu)秀的一位教師擔任校長，不如說從優(yōu)秀的一撥教師中選出校長。無論什么時期選用什么類型的校長，優(yōu)秀教師是其前提與基礎。

　　不少學校的衰敗，正是從沒有選好一任校長開始的。反之，幾乎所有好學校的崛起，都是從有一個好校長起步的。選出一位好校長，就是樹立一面旗幟。學校上空高高飄揚的旗幟，只能是趨近教育家精神的旗幟，其他一切都是為之服務或者作為保障的。

　?。ㄗ髡呦嫡憬瓗煼洞髮W—民盟浙江省委員會高質(zhì)量教育體系研究中心主任、教授）

《中國教育報》2026年03月06日 第05版

作者：付八軍