春寒料峭，掩不住教育者心中的熱忱；新歲啟封，正是深耕細(xì)作的好時(shí)節(jié)。2月28日，昌平一中教育集團(tuán)第三屆教學(xué)論壇在本部博雅禮堂召開(kāi)，本次活動(dòng)特別邀請(qǐng)了昌平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)李珍珠蒞臨指導(dǎo)?；顒?dòng)采取線下+線上直播相結(jié)合的方式，集團(tuán)500余名教職工全程參會(huì)，以一場(chǎng)思想的盛宴迎接新學(xué)期的到來(lái)。

論壇以“匯智·慧為·質(zhì)效雙升”為主題，匯聚集團(tuán)干部、教師、教研團(tuán)隊(duì)的集體智慧，分享教師們聚焦課程建設(shè)、課堂改革、命題研究三大核心領(lǐng)域，為新學(xué)期教育教學(xué)工作擘畫(huà)藍(lán)圖。這里沒(méi)有宏大的排場(chǎng)和華麗的辭藻，只有智慧的流淌與深耕的回響。

課程是育人的核心載體，集團(tuán)化辦學(xué)為課程建設(shè)提供了智慧匯聚的廣闊平臺(tái)。本板塊立足集團(tuán)“三生”課程觀，聚焦課程體系的系統(tǒng)化、特色化、貫通化建設(shè)，匯聚各校區(qū)、各學(xué)科教師的實(shí)踐智慧。

天通苑校區(qū)蔣翹楚老師以《匯智聚力：集團(tuán)貫通背景下小初校本課程的建設(shè)與提質(zhì)路徑》為題，分享了她在匯聚跨學(xué)段教研智慧、構(gòu)建“基礎(chǔ)+特色+拓展”一體化的集團(tuán)科技校本課程的實(shí)踐中收獲的心得與體會(huì)。

中灘校區(qū)林熠老師作《精研細(xì)琢：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下國(guó)家課程的校本化的開(kāi)發(fā)與效能提升》發(fā)言，分享了她融合學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展需求，將國(guó)家課程校本化，以課程創(chuàng)新提升育人實(shí)效的具體實(shí)施過(guò)程。

本部魏鴻老師的《貫通賦能：學(xué)段銜接視角下課程設(shè)計(jì)的智慧融合與質(zhì)效升級(jí)》分享，聚焦化學(xué)學(xué)科初高學(xué)段銜接痛點(diǎn)，重點(diǎn)分析了本部化學(xué)教研組匯聚教研合力，探索初、高中貫通式課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新路徑與實(shí)踐范式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)銜接、思維進(jìn)階與素養(yǎng)落地的有機(jī)統(tǒng)一。

從“觀劇入微”的沉浸式體驗(yàn)，到“選角探讀”的文本解構(gòu)；從“立傳共情”的角色深度塑造，到“指導(dǎo)排演”的舞臺(tái)實(shí)踐；再到“觀演思辨”的反思提升與“反芻寫(xiě)作”的創(chuàng)作輸出，林熠老師構(gòu)建了一個(gè)完整的語(yǔ)文戲劇課程閉環(huán)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科并非只為表演，這一過(guò)程讓我深受觸動(dòng)。

—— 天通苑校區(qū) 夏梓維

上學(xué)期我們帶領(lǐng)學(xué)生參與北京市天文知識(shí)競(jìng)賽，課程中已經(jīng)融入了科技與地理相關(guān)內(nèi)容并設(shè)置了實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，但與蔣老師的實(shí)操類(lèi)競(jìng)賽相比，目前尚未形成體系化的培訓(xùn)課程。本學(xué)期我們計(jì)劃開(kāi)設(shè)相關(guān)系統(tǒng)課程，后續(xù)希望能多與蔣老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)、加強(qiáng)交流。

—— 本部 王歡

本次講座，我深入學(xué)習(xí)了貫通教學(xué)的困境和理念，同時(shí)我也意識(shí)到今后的教學(xué)應(yīng)該更注重學(xué)段銜接，知識(shí)體系的連環(huán)，思維能力的進(jìn)階以及核心素養(yǎng)的落地。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持以大概念貫通、大單元整合、一體化設(shè)計(jì)為抓手，推動(dòng)教學(xué)從碎片化走向系統(tǒng)化、從知識(shí)傳遞走向素養(yǎng)培育。

—— 本部 安曉雨

“三思”教學(xué)觀的深化實(shí)踐，離不開(kāi)全體教師的智慧碰撞。課堂是提質(zhì)增效的核心場(chǎng)域，本板塊聚焦“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的課堂改革目標(biāo)，匯聚班主任、任課教師、教研組長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

本部羅衛(wèi)華老師以《集智攻堅(jiān)：“三思”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與效能落地》為題，分享如何匯聚教研組備課組集體智慧，踐行“三思”教學(xué)觀，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。

本部梁晰老師作《技術(shù)賦能：“三思”課堂中互動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐與質(zhì)效提升》發(fā)言，探討如何融合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)新課堂互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

天通苑校區(qū)張夢(mèng)老師帶來(lái)《精準(zhǔn)破局：“三思”課堂提質(zhì)增效的實(shí)踐與思考》，分享如何匯聚貫通教學(xué)智慧，針對(duì)課堂教學(xué)中的共性問(wèn)題，探索精準(zhǔn)施策的解決路徑。

這場(chǎng)講座讓我深受啟發(fā)，它以核心素養(yǎng)為根基，借助價(jià)值引領(lǐng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)與情境探究，為歷史教學(xué)重構(gòu)指明了方向。學(xué)生在深度的史料研習(xí)中不僅錘煉了批判性思維，更在跨學(xué)科融合的視野下實(shí)現(xiàn)了知識(shí)習(xí)得與立德樹(shù)人的同頻共振，這無(wú)疑為歷史課堂的提質(zhì)增效開(kāi)辟了一條清晰的路徑。

—— 西關(guān)校區(qū) 王小旭

本次講座讓我深刻認(rèn)識(shí)到，唯有以貫通的視野設(shè)計(jì)教學(xué)、以研究的眼光審視課堂，才能成長(zhǎng)為研究型教師。而教師的持續(xù)成長(zhǎng)，正是課堂效率的根本保障。作為青年教師，我將以此為起點(diǎn)，潛心鉆研，善用科技賦能教學(xué)，讓每一次引導(dǎo)都能有效啟迪學(xué)生思維。

—— 中灘校區(qū) 呂穎

從 “苦學(xué)” 到 “樂(lè)學(xué)”：重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力。就像“24 點(diǎn)”把枯燥的計(jì)算變成思維競(jìng)技一樣，游戲化學(xué)習(xí)能將外部的分?jǐn)?shù)驅(qū)動(dòng)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的挑戰(zhàn)欲與好奇心。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)披上“闖關(guān)”“升級(jí)”的外衣，學(xué)習(xí)便不再是負(fù)擔(dān)，而成為學(xué)生主動(dòng)探索的樂(lè)趣。

—— 中灘校區(qū) 劉媛

新域新質(zhì)背景對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求，命題作為“以考促教、以考促學(xué)”的重要抓手，亟需匯聚學(xué)科智慧實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破。第三板塊圍繞“新城新質(zhì)背景下命題研究”展開(kāi)。

西關(guān)校區(qū)崔桐老師以《匯智明向：新背景下命題導(dǎo)向與質(zhì)效定位》為題，分享如何匯聚學(xué)科教研智慧，解讀新城新質(zhì)背景下命題的核心導(dǎo)向與考查維度，提升命題的前瞻性與科學(xué)性。

本部朱思宇老師作《情境融智：新背景下綜合性命題的設(shè)計(jì)與學(xué)教賦能》發(fā)言，探討如何融合真實(shí)情境與學(xué)科知識(shí)，探索跨學(xué)科、綜合性命題設(shè)計(jì)，以命題創(chuàng)新推動(dòng)教學(xué)改革。

本部張蕾老師帶來(lái)《閉環(huán)提效：以命題研究驅(qū)動(dòng)學(xué)教質(zhì)效的雙向提升》，分享如何匯聚命題實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立“命題—閱卷—反饋—改進(jìn)”的閉環(huán)機(jī)制，通過(guò)命題反饋優(yōu)化教學(xué)策略。

崔老師對(duì)命題的分析講解，給了我很多跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)中可操作的一些想法，比如考試題目、歷史學(xué)科素材以及歷史情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程，其實(shí)都可以成為美術(shù)課堂中進(jìn)行跨越的錨點(diǎn)。

—— 本部 劉艷欣

朱老師的分享以“目標(biāo)—情境—任務(wù)—水平”為主線，直指教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化。目標(biāo)設(shè)計(jì)嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并參照學(xué)業(yè)質(zhì)量水平來(lái)劃定；情境選取貼近學(xué)生真實(shí)生活，且有科研資料作為支撐；任務(wù)則通過(guò)模擬真實(shí)的生物學(xué)探究過(guò)程，外顯學(xué)生的思維與能力，為學(xué)情診斷和教學(xué)改進(jìn)提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)反饋。這一“教—學(xué)—評(píng)”一體的實(shí)踐表明：命題研究，終將撬動(dòng)課堂變革。

—— 本部 張立欣

張蕾老師的命題研究關(guān)系圖令我印象深刻，這幅邏輯圖揭示了命題研究的深層價(jià)值。它不是孤立的刷題，而是連接教與學(xué)的橋梁。以高質(zhì)量命題驅(qū)動(dòng)教學(xué)優(yōu)化，能精準(zhǔn)提升學(xué)習(xí)效率，讓每一份努力都落地，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以測(cè)增效。

—— 本部 徐永麗

大會(huì)最后，教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)李珍珠用坦誠(chéng)而專(zhuān)業(yè)的視角對(duì)九位教師的發(fā)言進(jìn)行了深度點(diǎn)評(píng)。她用“三個(gè)力”——?jiǎng)恿?、活力、潛力，和“六個(gè)有”——有國(guó)家高度、有育人溫度、有學(xué)科深度、有思維力度、有融合廣度、有教研強(qiáng)度，并在此基礎(chǔ)上提出課程建設(shè)的“八點(diǎn)思考”，建議各校區(qū)融合資源，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的頂層化、體系化、特色化。她強(qiáng)調(diào)，教學(xué)重心應(yīng)逐漸從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生、從個(gè)人轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)，同時(shí)在“三思”基礎(chǔ)上增加“思行”以呼應(yīng)新命題要求。

昌平一中教育集團(tuán)黨委副書(shū)記、總校長(zhǎng)潘月春用“專(zhuān)”與“深”概括教學(xué)論壇的學(xué)科深度。她對(duì)全體教師提出三點(diǎn)要求：一是“先瞄準(zhǔn)后開(kāi)槍”，謀定方向不干瞎活；二是“無(wú)品質(zhì)不一中”，追求高品質(zhì)；三是“見(jiàn)賢不息，思齊不止”，在見(jiàn)賢思齊中超越自我。她強(qiáng)調(diào)要持續(xù)深耕課程、課堂與命題，擦亮“學(xué)術(shù)一中、科技一中、文化一中、智慧一中”的品牌。

新學(xué)期啟程，深耕正當(dāng)時(shí)。這場(chǎng)論壇是智慧的匯聚，更是深耕的回響。全體一中人將以“匯智”為徑、“慧為”為槳，在“三思”課堂深化、課程建設(shè)優(yōu)化、命題研究精化中持續(xù)發(fā)力。深耕不息，靜待繁花。