職業(yè)教育的生命力在于實踐，鉆研創(chuàng)新從來不能停留在書本層面，必須扎根于實訓(xùn)實操的土壤

　　全國兩會期間，技能人才培養(yǎng)話題備受關(guān)注。全國人大代表、民進中央青年工作委員會委員、杭州技師學(xué)院整形涂裝與設(shè)計學(xué)院副院長楊金龍建議，職業(yè)院校學(xué)生首先要找到自己真正喜歡的目標(biāo)。因為只有熱愛，才愿意為它“較勁”，愿意花時間、花精力去鉆研、去創(chuàng)新、去提升，最終成為行業(yè)的引領(lǐng)者。

　　職業(yè)院校學(xué)生作為技能人才的后備軍，其鉆研技術(shù)的恒心、探索創(chuàng)新的勇氣、持續(xù)提升的自覺，直接關(guān)系到職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量，更影響到加快建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的人才供給。讓職教生愿意花時間、花精力鉆研創(chuàng)新，既要引導(dǎo)學(xué)生找到熱愛的職業(yè)目標(biāo)，以熱愛激發(fā)內(nèi)生動力，也要完善保障機制，以公平環(huán)境筑牢成長根基，讓技能成才之路行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

　　熱愛是鉆研創(chuàng)新的核心驅(qū)動力，唯有心有所向，方能行有所至。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)技能人才，技能的精進、創(chuàng)新的突破，離不開日復(fù)一日的打磨與探索，這背后需要濃厚的職業(yè)熱愛作為支撐。青年找到真正喜歡的目標(biāo)，才愿意為之“較勁”，在反復(fù)的實訓(xùn)操作中沉下心鉆研，在面對技術(shù)難題時勇毅地探索創(chuàng)新，在產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革中主動地提升自我。職業(yè)院校要把職業(yè)規(guī)劃教育融入教學(xué)全過程，通過專業(yè)體驗、校企研學(xué)、工匠講堂等形式，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的發(fā)展前景與價值內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特長找到職業(yè)熱愛，讓每一份鉆研都有方向，每一次創(chuàng)新都有動力。

　　職業(yè)教育的生命力在于實踐，鉆研創(chuàng)新從不應(yīng)停留在書本層面，必須扎根于實訓(xùn)實操的土壤。搭建實踐創(chuàng)新平臺，是讓職教生鉆研有舞臺、創(chuàng)新有抓手的重要手段。職業(yè)院校應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，升級實訓(xùn)設(shè)備、打造創(chuàng)新工坊，模擬真實生產(chǎn)場景讓學(xué)生在實操中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。要深化產(chǎn)教融合、校企合作，與行業(yè)龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、技能大師工作室，把企業(yè)的真實項目、技術(shù)難題引入校園，讓學(xué)生在參與技術(shù)攻關(guān)、工藝改進的過程中錘煉鉆研能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時，通過舉辦技能大賽、創(chuàng)新設(shè)計大賽，讓學(xué)生的鉆研成果有展示平臺，在比拼交流中激發(fā)創(chuàng)新活力。

　　有效的激勵是提高職教學(xué)生鉆研創(chuàng)新積極性的重要保障。要通過完善激勵評價體系，讓職教生的鉆研付出有回報、能力提升有奔頭。要打破“唯學(xué)歷”的評價導(dǎo)向，建立以技能水平、創(chuàng)新成果為核心的評價體系，對鉆研技能、勇于創(chuàng)新的學(xué)生在獎學(xué)金、評優(yōu)評先、實習(xí)推薦等方面予以傾斜。企業(yè)要落實“以技提薪”的薪酬分配機制，對掌握核心技能、作出創(chuàng)新貢獻的技能人才實行協(xié)議工資、年薪制等分配形式，讓技能水平與薪酬待遇、職業(yè)發(fā)展直接掛鉤。社會要樹立“技能寶貴、創(chuàng)新光榮”的價值導(dǎo)向，加大對一線技能人才、青年技能標(biāo)兵的宣傳力度，讓職教生的鉆研和創(chuàng)新得到社會認(rèn)可，讓技能成才成為值得驕傲的選擇。

　　教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力，直接影響著學(xué)生鉆研創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度與成長方向。要強化師資引領(lǐng)，充分發(fā)揮職業(yè)院校教師的引路人作用。要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，讓既有扎實理論知識又有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師走上講臺，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)，以自身的職業(yè)經(jīng)歷與技術(shù)追求感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生錘煉精益求精的工匠精神。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推行“理實一體化”教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、積極探索，對學(xué)生的創(chuàng)新想法給予充分肯定與專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在探索中提升能力，在鉆研中收獲成長。

　　讓職業(yè)院校學(xué)生愿意鉆研、勇于創(chuàng)新、勤于提升，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，更是培育新質(zhì)生產(chǎn)力的必然選擇。這既需要引導(dǎo)學(xué)生以熱愛為帆，揚起技能成才的理想之舟，也需要以制度保障為槳，撥開爭先發(fā)展的前行之路，更需要學(xué)校、企業(yè)、社會協(xié)同發(fā)力，搭建平臺、完善激勵、營造氛圍。只有多方聚力、多措并舉，才能激勵每一位職教生沉下心打磨技能、放開手探索創(chuàng)新，讓技能人才的成長之路越走越寬。

　?。ㄗ髡呦抵袊逃茖W(xué)研究院區(qū)域教育研究所博士后）

《中國教育報》2026年03月05日 第02版

作者：陳曦明