2026年2月12日，蔚然成風(fēng)調(diào)研團(tuán)成員郭兆陽踏上甘肅的土地，深入政策制定與資源配置的核心部門，傾聽政策與實(shí)踐交織的聲音，不僅有助于揭開政策落地的復(fù)雜面紗，更進(jìn)一步觸摸到推動(dòng)鄉(xiāng)村教育變革的深層脈動(dòng)。

政策協(xié)調(diào)：從頂層設(shè)計(jì)到基層落地的“最后一公里”

2月12日上午，甘肅省機(jī)關(guān)事務(wù)管理局人事處張?zhí)庨L接受了郭兆陽的訪談。張?zhí)庨L坦言，盡管省級(jí)層面已明確農(nóng)村兒童性教育的政策方向，但執(zhí)行過程中“不會(huì)教、不敢教、教不好”的困境在縣鄉(xiāng)尤為突出。教育部門設(shè)計(jì)的課程因缺乏專業(yè)師資擱淺，衛(wèi)健系統(tǒng)提供的健康知識(shí)因脫離兒童認(rèn)知水平難以落地，婦聯(lián)組織的家長課堂又因傳統(tǒng)觀念束縛參與率不足三成。“多部門協(xié)作不是簡單的文件疊加，而是要形成從課程開發(fā)到師資培訓(xùn)、從家長引導(dǎo)到兒童反饋的完整鏈條。”張?zhí)庨L提到，“你們走到田間地頭，聽到的是老師擦著汗說‘不知道怎么開口’，是孩子低著頭問‘我是從哪里來的’，是家長皺著眉說‘這會(huì)不會(huì)教壞孩子’。這些聲音比任何數(shù)據(jù)都真實(shí)?！?/p>

財(cái)政支撐：資金如何“精準(zhǔn)滴灌”教育土壤

下午的財(cái)政廳之行，則將視角轉(zhuǎn)向政策落地的“生命線”——資金支持。投資評(píng)審中心郭主任為郭兆陽細(xì)致解析了省級(jí)財(cái)政在健康教育領(lǐng)域的投入邏輯?！百Y金可以傾斜，但更要‘長眼睛’?！惫魅沃赋觯?cái)政部門正在探索“績效掛鉤”機(jī)制，將資金分配與地方執(zhí)行效果動(dòng)態(tài)綁定。同時(shí)，他向調(diào)研團(tuán)拋出橄欖枝：“我們正在試點(diǎn)購買社會(huì)服務(wù)，比如與公益組織合作開發(fā)課程，或通過‘師資共享池’解決偏遠(yuǎn)地區(qū)缺專業(yè)教師的問題。你們?cè)诨鶎涌吹降男枨?，正是我們?yōu)化政策的方向?！?/p>

閉環(huán)思考：政策與實(shí)踐的“雙向奔赴”

一天的調(diào)研，讓郭兆陽深刻意識(shí)到，農(nóng)村兒童性教育的發(fā)展，是一場需要“上下同頻”的系統(tǒng)工程。政策設(shè)計(jì)需以基層需求為原點(diǎn)，避免“一刀切”的頂層推動(dòng)；資源配置需以效果為導(dǎo)向，建立“投入—執(zhí)行—反饋”的動(dòng)態(tài)循環(huán)；而青年調(diào)研團(tuán)隊(duì)的價(jià)值，正在于搭建這座溝通的橋梁。

“張?zhí)庨L的‘政策不能飄在空中’和郭主任的‘資金要長眼睛’，其實(shí)指向同一個(gè)邏輯——教育變革需要溫度?！惫钻栐谠L談后說到：“孩子們用歪歪扭扭的字跡在問卷上寫下‘想知道身體的變化會(huì)不會(huì)疼’，老師紅著臉說‘只能讓學(xué)生回家問父母’，而校長則無奈表示‘連基礎(chǔ)的生理衛(wèi)生教材都沒有’。這些，與政策制定者、資源分配者的思考交織，才構(gòu)成了推動(dòng)變革最原始的動(dòng)力?！?/p>

目前，蔚然成風(fēng)調(diào)研團(tuán)已整理出涵蓋政策優(yōu)化、資金使用、社會(huì)參與等維度的建議報(bào)告，并計(jì)劃通過共青團(tuán)組織提交至相關(guān)部門。正如張?zhí)庨L臨別時(shí)的握手，這場調(diào)研不僅是一次社會(huì)實(shí)踐，更是一代青年與鄉(xiāng)村教育的“雙向承諾”——用腳步丈量政策落地的距離，用傾聽守護(hù)兒童成長的權(quán)利。