據(jù)上觀新聞2025年報道，我國“雙一流”建設(shè)高校正持續(xù)擴招本科，研究生教育規(guī)模也在進(jìn)一步擴增。時任山東大學(xué)黨委書記、現(xiàn)任教育部副部長任友群表示，我國經(jīng)濟社會發(fā)展正在發(fā)生深層次結(jié)構(gòu)調(diào)整，在適齡入學(xué)人口上，學(xué)前教育人口已在2020年達(dá)峰，小學(xué)學(xué)齡人口已在2023年達(dá)峰，初中學(xué)齡人口預(yù)計在2026年達(dá)峰，高等教育人口則在2032年左右達(dá)峰。

十年之內(nèi)高校在校生呈規(guī)模擴張，與之直接關(guān)聯(lián)的教師資源能否跟上節(jié)奏，確保人才培養(yǎng)的量質(zhì)匹配？

任友群直言，從高等教育學(xué)生與教師之比看，我國“生師比”為17.5:1，歐盟成員國為15:1，美國頂尖大學(xué)均為8:1以下。不難發(fā)現(xiàn)，按更高更優(yōu)的“生師比”計算，我國高等教育師資隊伍也面臨相應(yīng)的百萬級擴容。

高校教師需求將同步變化

隨著我國人口結(jié)構(gòu)的階段性變化，高等教育學(xué)齡人口近幾年將處于擴張期，與之配套的高校教師需求也將同步變化。

《教育強國建設(shè)背景下高等教育專任教師資源配置標(biāo)準(zhǔn)與需求預(yù)測》一文提到，在我國高等教育適齡人口穩(wěn)步增長、普及化程度遞增、對外開放逐漸深化的背景下，高等教育對專任教師資源的需求將不斷增加。

該文的研究預(yù)測，根據(jù)世界教育強國生師比水平分階段配備我國高等教育專任教師，2025年、2030年、2035年高等教育生師比分別需要降至17.2:1、16.1:1、15.1:1；保障我國高等教育專任教師足額配備，2025年、2030年、2035年高等教育分別需要281.3萬名、380.4萬名、442.2萬名專任教師，考慮教師自然減員，“十五五”“十六五”時期高等教育分別需要補充188.2萬名、177.9萬名專任教師。

教師需求增加既是機遇，也暗藏潛在挑戰(zhàn)。近年來，新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的快速布局，人工智能、集成電路、生物醫(yī)藥、數(shù)字經(jīng)濟等交叉學(xué)科的興起，使傳統(tǒng)師資存量難以滿足新興領(lǐng)域的教學(xué)與科研需求。與此同時，部分傳統(tǒng)學(xué)科面臨轉(zhuǎn)型升級，對教師的專業(yè)能力提出了更高要求，間接推動了存量師資的更新?lián)Q代。此外，“雙一流”等優(yōu)質(zhì)高校憑借平臺優(yōu)勢、待遇保障和發(fā)展空間，持續(xù)吸引優(yōu)質(zhì)人才集聚，而部分地方高校、高職院校及中西部地區(qū)高校，因資源有限或更快直面師資缺口。這種區(qū)域與院校間的人才競爭差距，不僅會影響高校自身的發(fā)展質(zhì)量，還可能進(jìn)一步加劇區(qū)域高等教育發(fā)展的不平衡，需要通過政策引導(dǎo)和資源傾斜加以緩解。

根據(jù)媒體報道，任友群還提出了破解師資短缺困局，呼吁優(yōu)研擴容與博士生培養(yǎng)模式革新?！督逃龔妵ㄔO(shè)背景下高等教育專任教師資源配置標(biāo)準(zhǔn)與需求預(yù)測》也提到，2022年我國高等教育博士研究生招生數(shù)和畢業(yè)數(shù)分別為13.9萬人、8.2萬人，其中進(jìn)入高校就業(yè)的比例約為50%。對比2022年的相關(guān)數(shù)據(jù)，“十四五”“十五五”“十六五”期間我國還需在博士研究生培養(yǎng)規(guī)模方面做出較大努力，才能保障實現(xiàn)教育強國的高等教育專任教師資源配置目標(biāo)，提高專任教師資源配置水平。

注意！高教學(xué)齡人口達(dá)峰后，

師資面臨過剩風(fēng)險

值得一提的是，一些研究顯示，高等教育學(xué)齡人口達(dá)峰過后，高等教育師資也可能面臨過剩風(fēng)險。《人口負(fù)增長時代教育資源的供需匹配研究》顯示，專任教師數(shù)和學(xué)校占地面積短期內(nèi)錯峰出現(xiàn)有限的供不應(yīng)求的情況。但我國各教育階段的專任教師數(shù)和學(xué)校占地面積需求都將在未來出現(xiàn)大幅減少的情況。按照2022年供給不變方案測算，高等教育約在2037年出現(xiàn)過剩。預(yù)計到2050年高等教育過剩專任教師約89.4萬人。

也有研究指出，高等教育學(xué)齡人口的減少也可能導(dǎo)致部分高校因生源不足而減少教師招聘甚至進(jìn)行裁員，進(jìn)而對專任教師隊伍的穩(wěn)定性產(chǎn)生負(fù)面影響。

因此，根據(jù)高等教育學(xué)齡人口結(jié)構(gòu)的變化，高等教育必須規(guī)劃具有前瞻性的資源配置策略，以應(yīng)對這些挑戰(zhàn)并確保教育質(zhì)量和教師隊伍的穩(wěn)定性。

而關(guān)于教師資源配置優(yōu)化，官方已多次提及。如2025年全國教育工作會議提出，要超前謀劃教師資源配置。同年3月，教育部召開的2025年教師隊伍建設(shè)重點工作部署會，再次提到“要充分認(rèn)識學(xué)齡人口波動變化和新型城鎮(zhèn)化推進(jìn)對教師資源均衡配置的新挑戰(zhàn)”“要強化教師管理改革和資源優(yōu)化配置”。

那么，高校師資該如何優(yōu)化？

《面向教育強國：基于學(xué)齡人口變動的高等教育師資供需預(yù)測及配置策略》一文提到，在快速擴張期，非研究型本科院校和高職院校師資需求總量預(yù)計在2034年占高等教育師資總需求的77%，這兩類高校主要任務(wù)是“守住底線”：一是中央與地方財政共同出資設(shè)立專項基金，柔性引進(jìn)高水平退休教師，或通過項目掛職、短期返聘等方式迅速補充教學(xué)與科研力量。二是從企業(yè)界招募兼職教師，由高校教師和企業(yè)導(dǎo)師組成團隊協(xié)同開展教學(xué)。三是在不增加編制的前提下引導(dǎo)具有博士學(xué)位的行政管理人員承擔(dān)學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)。

這既能滿足師資需求，又不會在后續(xù)的急劇收縮期產(chǎn)生嚴(yán)重的師資冗余問題。研究型大學(xué)的主要任務(wù)是“追求卓越”，應(yīng)聚焦國家戰(zhàn)略需求增強重點學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀師資供給能力。而各類高校中歷史學(xué)、哲學(xué)、農(nóng)學(xué)等師資需求相對穩(wěn)定的學(xué)科應(yīng)適度控制招生規(guī)模與師資配比，以避免盲目擴張、削弱學(xué)科優(yōu)勢。

近幾年高等教育學(xué)齡人口持續(xù)擴張的態(tài)勢，既為高等教育師資隊伍建設(shè)帶來了規(guī)模擴容的短期壓力，但也倒逼其開啟結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量躍升的長期轉(zhuǎn)型之路，以從容應(yīng)對后期學(xué)齡人口回落帶來的結(jié)構(gòu)調(diào)整考驗。唯有以動態(tài)適配的思維統(tǒng)籌師資“量”的供給與“質(zhì)”的提升，將短期補缺口與長期強內(nèi)涵有機結(jié)合，才能讓師資隊伍建設(shè)跟上高等教育發(fā)展的步伐，實現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展筑牢人才根基。

主要參考文獻(xiàn)：

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[4]解放日報、麥可思研究

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