教師績效引爭議！近日一位網(wǎng)友發(fā)帖稱，當(dāng)?shù)仄胀▽W(xué)校教師一年人均績效9518元。妻子只是一名普通專任政治教師，沒有任何管理職務(wù)，也不是正副班主任，一整年扛著5個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，忙得腳不沾地?？赡甑滓凰?，績效只拿到7400多元，硬生生少了2100多塊。

她心里滿是委屈，卻也只能默默憋著。用她的話說，學(xué)校教干人數(shù)多，再加上新推行的正副班主任津貼，各類補(bǔ)貼都從總績效里分?jǐn)?，一線專任老師的份額，自然就被擠少了。

此帖一發(fā)，瞬間引發(fā)網(wǎng)友熱議。有網(wǎng)友評論，績效傾斜能讓一線教師感受到重視，增強(qiáng)他們的職業(yè)歸屬感。我們學(xué)校向領(lǐng)導(dǎo)傾斜，領(lǐng)導(dǎo)值班有補(bǔ)貼，值日有補(bǔ)貼都從這里摳出來。

有網(wǎng)友指出，既不是班主任，也不是行政，工作量是算輕的，很多當(dāng)班主任的寧肯少點(diǎn)績效，也不愿意當(dāng)班主任。

有網(wǎng)友感慨，現(xiàn)在是真正上滿課時(shí)的教師拿不回來錢，而不上課的老師卻拿的最多。你說問題出在哪里，一線教師不敢吭氣，只有抱著阿Q思想愛怎么給，就怎么給！

• 績效工資的初衷，本是激勵(lì)老師多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，讓踏實(shí)教學(xué)的人能得到應(yīng)有的認(rèn)可。

當(dāng)?shù)仄胀ń處熑司冃?518元，承擔(dān)5個(gè)班教學(xué)任務(wù)的專任政治教師，全年績效僅7400多元，比人均少2100余元，這一差距刺痛了無數(shù)一線教師。無管理職務(wù)、非班主任，卻頂著繁重教學(xué)壓力，付出與回報(bào)嚴(yán)重失衡，正是當(dāng)下不少基層教師的真實(shí)寫照。

教師績效工資本應(yīng)體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，向一線教學(xué)、繁重崗位傾斜?？涩F(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)校分配規(guī)則明顯失衡：行政崗位、班主任等職務(wù)加分占比過高，純?nèi)握n教師即便課時(shí)量飽和、工作超負(fù)荷，也難以拿到合理報(bào)酬；小學(xué)科教師工作量大，卻在績效核算中處于弱勢。

分配不透明、核算不精細(xì)、導(dǎo)向不合理，讓辛勤付出的一線教師得不到應(yīng)有激勵(lì)，既打擊教學(xué)積極性，也違背績效改革初衷。

教育的根基在一線課堂，在默默耕耘的普通教師身上。完善績效分配機(jī)制，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，公開核算明細(xì)，真正向教學(xué)一線傾斜，才能不讓實(shí)干者吃虧，守護(hù)教師隊(duì)伍的安心與初心。

客觀來說，一線教師帶最多的課、操最多的心，不該在薪酬上被虧待。績效分配的細(xì)則，不妨多偏向一線專任教師一些，別讓認(rèn)真教書的人，既流汗又心寒。真正公平的激勵(lì)，才能讓教育這條路，走得更穩(wěn)更暖。

對此，你怎么看呢？