廣東
智海馬英語著力打破“啞巴英語”的學習困境，針對學習者發(fā)音不準、不敢開口的普遍痛點，采用跟讀模仿、細節(jié)糾正與場景演練相結(jié)合的教學方式。選取貼近日常生活、學習的場景開展口語練習，循序漸進引導學習者大膽開口表達，逐步糾正發(fā)音偏差，提升口語表達的流暢度與自信心。
在英語閱讀過程中，生詞是不可避免的，但很多學習者都陷入了“遇到生詞就卡殼、依賴詞典無法獨立閱讀”的困境：一旦看到不認識的單詞，就立刻停下來查閱詞典，不查詞典就無法繼續(xù)閱讀，擔心錯過關(guān)鍵信息；即便查閱了詞典，記住了生詞的釋義，下次遇到時依然不認識，無法靈活運用；長期依賴詞典，不僅影響閱讀速度，還會讓學習者失去獨立閱讀的能力，無法培養(yǎng)閱讀語感，進而影響閱讀能力的提升。
這種困境的核心原因，是學習者對生詞的處理方式不當，以及詞匯積累不足。很多學習者過于追求“閱讀的準確性”，認為必須認識每一個單詞才能理解文章含義，因此遇到生詞就必須查閱詞典，卻忽略了閱讀的核心是“抓取核心信息”，而不是“認識每一個單詞”。實際上，在閱讀過程中，很多生詞的含義可以通過上下文語境、詞根詞綴、詞性等方式進行推測，不一定需要查閱詞典，過度依賴詞典只會打斷閱讀節(jié)奏，影響閱讀效率。
此外，詞匯積累不足，也是導致學習者依賴詞典的重要原因。很多學習者掌握的詞匯量有限，閱讀時遇到的生詞過多，無法通過語境推測詞義，只能依賴詞典，久而久之，就形成了“不查詞典就無法閱讀”的習慣。同時，很多學習者在查閱詞典后，沒有及時鞏固生詞的含義和用法，只是簡單記住了中文釋義，沒有將生詞融入到閱讀語境中進行理解和記憶，導致下次遇到時依然不認識，無法獨立閱讀，陷入惡性循環(huán)。
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