作為大咖素質(zhì)訓(xùn)練營深耕青少年人文素養(yǎng)培育領(lǐng)域的經(jīng)典課程，《史地詩詞》憑借獨(dú)特的教學(xué)體系與顯著的育人成效，始終備受學(xué)員與家長青睞。該課程以唐宋文明為核心載體，創(chuàng)新構(gòu)建“歷史脈絡(luò)+人文地理+經(jīng)典詩詞”三位一體的教學(xué)體系，通過74節(jié)系統(tǒng)化課程，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)知識傳授與高階思維培養(yǎng)的雙向賦能。

作為大咖素質(zhì)訓(xùn)練營踐行新課標(biāo)理念的標(biāo)桿之作，課程精準(zhǔn)契合跨學(xué)科融合與核心素養(yǎng)培育的教育趨勢，摒棄傳統(tǒng)分科教學(xué)的碎片化局限，為青少年搭建起兼具深度與廣度的人文知識框架。助力學(xué)生筑牢人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)融會貫通的思維能力。

在素質(zhì)教育深化與新課標(biāo)落地的背景下，傳統(tǒng)人文類課程常面臨“學(xué)科割裂、知識零散、思維淺薄”的痛點(diǎn)——?dú)v史課重事件記憶卻脫離文學(xué)語境，語文課解詩詞卻忽略時(shí)代背景，地理課講地域卻割裂人文關(guān)聯(lián)。大咖素質(zhì)訓(xùn)練營以先進(jìn)理念打造的《史地詩詞》課程，將唐宋歷史興衰、人文地理與詩詞瑰寶有機(jī)串聯(lián)，讓學(xué)生在融會貫通中感受傳統(tǒng)文化魅力，實(shí)現(xiàn)“讀史明志、觀地知理、品詩養(yǎng)心”的育人目標(biāo)。

以史為綱：構(gòu)建清晰宏大的人文知識脈絡(luò)

課程以“體系宏大、脈絡(luò)清晰”為核心亮點(diǎn)，將“以史為綱”作為教學(xué)骨架，為學(xué)生搭建完整的唐宋歷史坐標(biāo)系。28節(jié)歷史課程精準(zhǔn)覆蓋從唐朝開國到崖山海戰(zhàn)的完整脈絡(luò)，不僅梳理朝代更迭、政治變革等核心事件，更挖掘歷史發(fā)展內(nèi)在邏輯，摒棄傳統(tǒng)課程的事件羅列模式，注重構(gòu)建歷史語境，為詩詞解讀與地理認(rèn)知筑牢基礎(chǔ)。

創(chuàng)新性地按歷史時(shí)序排布詩人詞人，落實(shí)“知人論世”教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生文學(xué)賞析能力。講解杜甫詩作時(shí)，結(jié)合“安史之亂”的時(shí)代沖擊，讓學(xué)生理解其作品沉郁頓挫風(fēng)格背后的家國憂思；解讀岳飛、辛棄疾詞作時(shí)，關(guān)聯(lián)兩宋興衰困境，剖析詞中悲憤豪情的根源。這種以史釋文的方式，打破詩詞與歷史的割裂壁壘，讓文字成為有溫度、有靈魂的時(shí)代印記。

10節(jié)人文地理課程則提供空間維度支撐，聚焦西安、洛陽、江南重鎮(zhèn)、絲綢之路等核心地域，拆解其與唐宋文明的深度關(guān)聯(lián)。通過地理視角補(bǔ)充，讓歷史與文學(xué)有了具體空間落點(diǎn)，幫助學(xué)生理解地理對歷史進(jìn)程的影響——如定都江南政權(quán)的偏安特性、絲綢之路對文化交流的推動(dòng)，構(gòu)建“時(shí)空結(jié)合”的立體認(rèn)知。

跨科融合：實(shí)現(xiàn)史地詩的雙向賦能與深度聯(lián)動(dòng)

“學(xué)科融合，相互賦能”是課程核心創(chuàng)新點(diǎn)，也是大咖素質(zhì)訓(xùn)練營對新課標(biāo)跨學(xué)科理念的深度踐行。課程打破分科壁壘，實(shí)現(xiàn)史、地、詩三門學(xué)科有機(jī)聯(lián)動(dòng)，形成“歷史為詩注魂、地理為史定錨”的教學(xué)閉環(huán)，讓知識在關(guān)聯(lián)中放大價(jià)值。

歷史與詩詞的聯(lián)動(dòng)，核心是讓詩詞成為歷史的生動(dòng)注腳。36節(jié)詩詞課系統(tǒng)覆蓋唐宋代表性詩人詞作，從初唐四杰到南宋詞家，不僅解讀字句含義、音韻美感與藝術(shù)手法，更結(jié)合歷史事件剖析創(chuàng)作背景。講解李煜詞緊扣南唐覆滅之痛，解讀蘇軾詞關(guān)聯(lián)“烏臺詩案”與黨爭語境，讓學(xué)生既懂文學(xué)之美，亦知?dú)v史之重。

地理與史詩的聯(lián)動(dòng)，讓抽象知識變得可感可觸。結(jié)合絲綢之路解讀邊塞詩的豪邁，關(guān)聯(lián)大運(yùn)河沿線風(fēng)貌分析江南詩詞的溫婉，清晰闡釋地理環(huán)境對文學(xué)風(fēng)格、歷史進(jìn)程的塑造作用，讓三門學(xué)科相互支撐、彼此賦能，終結(jié)碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

思維筑基：契合新課標(biāo)導(dǎo)向的高階能力培育

課程核心價(jià)值超越知識傳授，以“歷史觀思維”培養(yǎng)為核心，精準(zhǔn)契合2022年版新課標(biāo)導(dǎo)向。大咖素質(zhì)訓(xùn)練營遵循“從具體到抽象、從理論到實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，先搭建“詩歌本質(zhì)”理論框架，再切入具體作品分析，為學(xué)生高年級文科學(xué)習(xí)鋪墊科學(xué)認(rèn)知方法。

全方位落實(shí)四大核心素養(yǎng)：文化自信層面，通過唐宋文明多維呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感與自豪感；語言運(yùn)用層面，依托詩詞深度解讀，提升學(xué)生語言建構(gòu)、鑒賞與表達(dá)能力；思維能力層面，培育歷史觀思維，契合新課標(biāo)對批判性、辯證思維的要求，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科整合信息；審美創(chuàng)造層面，帶領(lǐng)學(xué)生體悟詩詞美感與時(shí)代烙印，實(shí)現(xiàn)沉浸式審美教育。

同時(shí)呼應(yīng)多學(xué)科新課標(biāo)要求：語文領(lǐng)域契合“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群，以“唐宋文明”為主題構(gòu)建立體學(xué)習(xí)情境；歷史領(lǐng)域緊扣“時(shí)空觀念”與“史料實(shí)證”，引導(dǎo)學(xué)生以詩詞為史料考證歷史；地理領(lǐng)域深化“人地關(guān)系”認(rèn)知，解讀人類活動(dòng)與地理環(huán)境的相互影響。

業(yè)內(nèi)專家評價(jià)，該課程是新課標(biāo)下人文類課程的優(yōu)秀范例，將先進(jìn)理念與扎實(shí)內(nèi)容深度融合，既實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)化傳遞，又培育高階思維能力，為青少年打開認(rèn)識唐宋文明的窗口，其融會貫通的思維方法將為學(xué)生終身成長提供持久動(dòng)力。

大咖素質(zhì)訓(xùn)練營始終以新課標(biāo)為導(dǎo)向，深耕青少年素質(zhì)培育領(lǐng)域，《史地詩詞》課程正是品牌理念的成熟實(shí)踐。未來，品牌將持續(xù)打磨跨學(xué)科精品課程，讓青少年在傳統(tǒng)文化浸潤中，成長為兼具文化底蘊(yùn)與綜合素養(yǎng)的新時(shí)代人才，為素質(zhì)教育推進(jìn)與文化傳承貢獻(xiàn)力量。

責(zé)任編輯：韓璐(EN053)