影子教師跟崗研修是當(dāng)前中小學(xué)教師研修的主要形式之一。它是指派遣教師到目標(biāo)學(xué)校，長(zhǎng)時(shí)間緊跟一位或幾位教師，通過(guò)觀摩實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)比較、理念反思、凝練總結(jié)，最終提升跟崗教師教育理論和實(shí)踐素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。金華教育學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）承辦了浙江省援建項(xiàng)目，青海省海西蒙古族藏族自治州骨干教師來(lái)浙江進(jìn)行影子跟崗研修，至今已承辦3期，每期研修4個(gè)月。來(lái)自海西州的54位教師在跟崗研修中成長(zhǎng)顯著。

　　學(xué)院結(jié)合研修要求，進(jìn)行跟崗研修目標(biāo)調(diào)研分析，強(qiáng)化目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。學(xué)院根據(jù)各影子跟崗教師所在學(xué)校和學(xué)科特點(diǎn)，在浙中地區(qū)安排相應(yīng)的名校與跟崗學(xué)校組成工作專(zhuān)班，研究制定具體研修方案。學(xué)院安排跟崗地的名校名師進(jìn)行“帶徒”式指導(dǎo)，影子跟崗教師通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)名師在教研、備課、教學(xué)、帶班等當(dāng)中的做法，提升教育教學(xué)能力和水平；通過(guò)觀摩跟崗地名校的地方教育文化特點(diǎn)，以及校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)校治理等，在對(duì)比感悟中凝練自身教育思想與理念。

　　突出教育家精神，錘煉影子跟崗教師的師德師風(fēng)

　　教師的再教育是我國(guó)中小學(xué)教師培養(yǎng)的特色，也是教育質(zhì)量持續(xù)提升的關(guān)鍵因素之一。教師再教育首要的是師德師風(fēng)和思政育人理念的持續(xù)培養(yǎng)。學(xué)院牽頭建立由青海海西州、浙江金華的教育行政部門(mén)及跟崗學(xué)校組成培訓(xùn)研修聯(lián)動(dòng)組織，將師德師風(fēng)培育與政治引領(lǐng)融入研修的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)院安排影子跟崗教師中的黨員同志，參加跟崗學(xué)校黨支部的主題黨日等活動(dòng)。學(xué)院牽頭組織成立海西州影子教師跟崗研修臨時(shí)黨支部，將研修目標(biāo)與內(nèi)容引入黨建，組織開(kāi)展各項(xiàng)黨員教育活動(dòng)，如組織影子跟崗教師深入金華當(dāng)?shù)丶t色教育基地循跡溯源，學(xué)思踐悟教育家精神。學(xué)院還組織影子跟崗教師觀摩名師課堂，特別針對(duì)其中的課程思政設(shè)計(jì)進(jìn)行研究分析，提升課程思政育人本領(lǐng)，還讓影子跟崗教師參與學(xué)院的校家社協(xié)同育人工作，深度參與學(xué)院的“童心向黨”主題月、“家校共育，傳承紅色基因”主題教育等活動(dòng)，在活動(dòng)參與中，影子跟崗教師的自身思政素養(yǎng)得到了提高。

　　構(gòu)筑多元路徑，提升影子跟崗教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

　　影子跟崗教師全天候地跟隨金華地區(qū)名校名師學(xué)習(xí)、交流，從多元視角對(duì)指導(dǎo)名師的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究提煉。一是課改的視角：觀摩指導(dǎo)名師的課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體化差異的教學(xué)改革實(shí)踐，以及學(xué)科教學(xué)在不同地區(qū)的同課異構(gòu)情況。二是學(xué)生成長(zhǎng)的視角：觀察、比較在特定教育生態(tài)下的學(xué)生成長(zhǎng)變化，分析學(xué)校教育管理和教師教學(xué)的針對(duì)性和有效度。三是信息化校園建設(shè)和人工智能賦能教育教學(xué)視角：著重關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)與生成式人工智能在學(xué)校管理以及教育教學(xué)中的應(yīng)用。影子跟崗教師通過(guò)比較分析、思考整理、總結(jié)提升、成果分享，在浸潤(rùn)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，在互鑒中得到提高。

　　學(xué)院在設(shè)計(jì)海西州影子教師跟崗研修方案時(shí)，充分考慮研修的多元路徑。在總的培養(yǎng)路徑上，設(shè)計(jì)實(shí)施影子教師崗前診斷、沉浸跟崗、返崗提升“三段式”培養(yǎng)路徑，體現(xiàn)研修安排的科學(xué)性，有效推動(dòng)影子教師的進(jìn)階成長(zhǎng)。在路徑上進(jìn)行多元設(shè)計(jì)，一是參加跟崗學(xué)校的管理活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，這是研修的主線(xiàn)。二是影子跟崗教師在跟崗期間要撰寫(xiě)一項(xiàng)教學(xué)和教育管理方面的課題申報(bào)書(shū)；組織金華本地的名師和影子跟崗教師，各上一堂公開(kāi)課并分享互鑒；指導(dǎo)臨時(shí)黨支部開(kāi)展以成果分享為主題的活動(dòng)。三是影子跟崗教師要利用空余休閑時(shí)間，查閱學(xué)術(shù)資料，整理平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與跟崗學(xué)習(xí)觀摩所得進(jìn)行對(duì)比分析。四是影子教師返崗實(shí)踐后，繼續(xù)與浙江金華名師交流探討提升能力，實(shí)現(xiàn)青海省海西州和浙江省金華市兩地名師的教學(xué)交流。同時(shí)，教師返崗后，要通過(guò)課例展示、二次培訓(xùn)、科研工作等方式把影子跟崗研修所學(xué)應(yīng)用到學(xué)校管理、學(xué)生管理、教育教學(xué)與教研活動(dòng)當(dāng)中。這樣的多元視角和路徑設(shè)計(jì)讓影子教師在跟崗觀摩交流、公開(kāi)課展示、成果分享討論、研究探索等活動(dòng)中，教育視野和能力得到螺旋式提升。

　　推動(dòng)兩地互動(dòng)，發(fā)揮跟崗研修項(xiàng)目輻射引領(lǐng)作用

　　青海省海西州骨干教師來(lái)浙江金華影子跟崗研修項(xiàng)目，是浙江省援建項(xiàng)目，已舉辦3期，累計(jì)培養(yǎng)了來(lái)自青海省海西州54所學(xué)校，來(lái)自小學(xué)、初中和高中不同學(xué)段和學(xué)科的54名骨干教師。在影子教師跟崗期間，影子教師原所在學(xué)校和跟崗學(xué)校進(jìn)行校際結(jié)對(duì)，推動(dòng)了兩地學(xué)校的互助和資源共享。在影子教師回原學(xué)校后，學(xué)院通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、電話(huà)訪(fǎng)談等方式，繼續(xù)跟蹤調(diào)研影子跟崗教師返崗后的工作與學(xué)習(xí)。

　　3年來(lái)，通過(guò)研修項(xiàng)目的帶動(dòng)，累計(jì)有1000多名海西州中小學(xué)教師通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下方式，與金華百余名中小學(xué)校長(zhǎng)、骨干教師同堂研訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育理念、優(yōu)質(zhì)教育資源、前沿教育技術(shù)的共研共促共享。海西州骨干教師的影子跟崗研修，有效帶動(dòng)了兩地教育領(lǐng)域的交流與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了教育理念的分享，體現(xiàn)了教育資源共享下的教育共富。

　　（作者單位：金華教育學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年02月25日 第03版

作者：虞柏根