隨著生成式AI技術(shù)的飛速發(fā)展，各類智能工具已悄然走進(jìn)吉林各高校校園，成為不少學(xué)生手中的“學(xué)習(xí)神器”。動(dòng)動(dòng)手指輸入指令，一篇完整的報(bào)告、一份規(guī)范的論文便能快速生成。

在多所高校的走訪中記者發(fā)現(xiàn)，AI工具已成為大學(xué)生群體的“標(biāo)配”，不少學(xué)生坦言，在完成論文框架或數(shù)據(jù)分析時(shí)，會(huì)習(xí)慣性尋求AI的幫助。然而，便捷性的背后，是部分學(xué)生對(duì)技術(shù)產(chǎn)生的過度依賴。如何為吉林高校學(xué)生合理使用AI畫出清晰“紅線”，實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能與能力培養(yǎng)的雙贏，成為當(dāng)下高等教育亟待破解的課題。

不可否認(rèn)，AI工具為吉林高校學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多實(shí)質(zhì)性便利。對(duì)于理工科學(xué)生而言，AI能高效處理繁瑣的基礎(chǔ)工作；對(duì)于文科學(xué)生，AI可充當(dāng)“文獻(xiàn)檢索員”，幫助快速梳理學(xué)術(shù)脈絡(luò)，破解生僻史料解讀等難題。同時(shí)，AI還能為論文選題、創(chuàng)意構(gòu)思提供多元思路，尤其對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，它如同一位個(gè)性化學(xué)習(xí)助手，幫助快速彌補(bǔ)知識(shí)短板，成為高校教育的有益補(bǔ)充。

但當(dāng)便利性異化為依賴性，AI的負(fù)面影響便愈發(fā)凸顯，最直接的便是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力的侵蝕。

部分吉林高校學(xué)生將AI當(dāng)作“萬能代筆”，無論是課程論文還是實(shí)踐報(bào)告，都直接復(fù)制生成內(nèi)容，跳過了搜集資料、邏輯論證、獨(dú)立思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這種“拿來主義”不僅導(dǎo)致學(xué)術(shù)能力退化，出現(xiàn)論文“AI味兒”濃、邏輯懸浮的問題，更讓學(xué)生逐漸喪失面對(duì)復(fù)雜問題的解決能力。思維同質(zhì)化趨勢的加劇，使得原本應(yīng)有的奇思妙想被AI的固定模板所束縛，這與高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心目標(biāo)背道而馳。

在此背景下，為AI的使用劃定清晰的“紅線”與“邊界”，已成為吉林高校守住學(xué)術(shù)底線的當(dāng)務(wù)之急。這既不能因噎廢食，也不能放任自流，需要高校、教師與學(xué)生協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建協(xié)同的良性學(xué)習(xí)生態(tài)。

高校作為引導(dǎo)主體，應(yīng)加快完善頂層設(shè)計(jì)。目前，省內(nèi)部分高校已開始探索相關(guān)規(guī)范，明確學(xué)生在提交作業(yè)時(shí)需對(duì)AI使用情況進(jìn)行說明與披露。同時(shí)，高校可引入專業(yè)檢測技術(shù)，加大對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的震懾力度。此外，還應(yīng)將AI素養(yǎng)納入通識(shí)課程，邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)、法學(xué)等領(lǐng)域?qū)＜衣?lián)合授課，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)AI的優(yōu)勢與局限，學(xué)會(huì)科學(xué)使用這一工具。

教師應(yīng)發(fā)揮課堂主陣地作用，創(chuàng)新教學(xué)考核模式。在教學(xué)中，可結(jié)合吉林地域特色設(shè)計(jì)更多開放性課題，如圍繞冰雪經(jīng)濟(jì)、黑土地保護(hù)等主題開展調(diào)研，減少機(jī)械重復(fù)性作業(yè)；在考核中，完善過程性評(píng)價(jià)體系，增加課堂展示、實(shí)操能力、創(chuàng)意構(gòu)思的考核比重，從源頭壓縮AI“代勞”的空間。同時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)擁抱技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生將AI作為“思維伙伴”，比如利用AI搭建論文框架，但要求學(xué)生自主補(bǔ)充核心觀點(diǎn)與吉林本地案例，在互動(dòng)中提升能力。

學(xué)生自身更應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀，主動(dòng)擺脫“工具依賴”。大學(xué)生應(yīng)明確，學(xué)習(xí)的核心是提升自身能力，AI只是輔助手段，無法替代人的思考與實(shí)踐。在學(xué)習(xí)中，不妨嘗試“先思考、后輔助”，自主完成初稿后，再利用AI進(jìn)行優(yōu)化完善，通過對(duì)比差異提升寫作水平。同時(shí)，主動(dòng)參與“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，在實(shí)操中鍛煉批判性思維，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠信底線。

AI是時(shí)代快速發(fā)展的產(chǎn)物，本身并無對(duì)錯(cuò)，關(guān)鍵在于使用者如何把握尺度。吉林高校學(xué)子作為新時(shí)代青年，既要學(xué)會(huì)借助科技浪潮提升效率，也要守住自主思考的初心底線。唯有善用其利、嚴(yán)守其界，才能讓AI真正成為賦能成長的“翅膀”，而非束縛思維的“枷鎖”。

來源：彩練新聞
作者：張鶴