中考，這座沉甸甸壓在萬(wàn)千初中生與家長(zhǎng)肩頭的“大山”，長(zhǎng)久以來(lái)被比作一柄冷峻鋒利的“鍘刀”。

一次考試決定走向，過早劃分發(fā)展路徑，讓“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”的緊張氛圍持續(xù)升溫、層層加碼。

然而，教育部近期釋放的一則重磅消息，宛如一陣清風(fēng)拂過緊繃的教育神經(jīng)，清晰傳遞出關(guān)鍵信號(hào)：這把高懸多年的“鍘刀”正被系統(tǒng)性拆解，“15歲定終身”的舊有邏輯即將成為歷史。

路要越走越寬

今年初，教育部召開專題部署會(huì)議，所傳達(dá)的改革意圖極為鮮明——中考將迎來(lái)一場(chǎng)深層次變革，其核心宗旨凝練為四個(gè)字：弱化選拔。

其中最受公眾矚目的調(diào)整，正是曾引發(fā)廣泛討論的“普職五五分流”剛性比例要求，今后將正式退出政策執(zhí)行層面。

這意味著，不能再僅憑一條錄取分?jǐn)?shù)線粗暴切割，強(qiáng)行將約半數(shù)學(xué)生導(dǎo)向中等職業(yè)學(xué)校。

未來(lái)的發(fā)展通道命名為“普職融通”，通俗而言，普通高中與職業(yè)高中不再是彼此隔絕的兩條軌道，而要在中間架設(shè)一座可雙向通行的“成長(zhǎng)立交橋”。

官方文件明確指出，縣域內(nèi)普通高中與中等職業(yè)學(xué)校的課程學(xué)分將實(shí)現(xiàn)互認(rèn)互通，學(xué)生可在兩類學(xué)校間依需申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)。

此舉賦予青少年珍貴的“探索窗口期”——若初始選擇與自身興趣或能力不匹配，仍有充分機(jī)會(huì)調(diào)整方向。例如山東多地已率先啟動(dòng)普高與中職學(xué)籍互轉(zhuǎn)試點(diǎn)，用實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證路徑可行性。

此次改革的根本出發(fā)點(diǎn)，在于從根本上扭轉(zhuǎn)“考考考是教師法寶，分分分是學(xué)生命根”的功利導(dǎo)向。

教育部同步提出命題規(guī)范：中考命題須回歸基礎(chǔ)、注重適切，嚴(yán)禁設(shè)置偏題、怪題及超出課標(biāo)范圍的超綱內(nèi)容，堅(jiān)決遏制機(jī)械記憶與重復(fù)刷題傾向。

考試功能重新定位——不再作為篩選淘汰工具，而是聚焦于評(píng)估學(xué)生知識(shí)根基是否牢固、思維是否靈活、能否運(yùn)用所學(xué)應(yīng)對(duì)真實(shí)情境中的問題。

有人“第一個(gè)吃螃蟹”

空談理念難見實(shí)效，已有地區(qū)邁出堅(jiān)實(shí)步伐。浙江舟山嵊泗縣，這座位于東海之濱的海島小縣，正以一場(chǎng)大膽實(shí)踐為全國(guó)中考改革提供鮮活范本。

自今年秋季學(xué)期起，該縣全面取消普通高中統(tǒng)一錄取分?jǐn)?shù)線，凡具有本地戶籍或滿足相應(yīng)條件的初中畢業(yè)生，只要完成學(xué)業(yè)水平考試且成績(jī)合格，即可100%升入縣域內(nèi)普通高中就讀。

當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T多次強(qiáng)調(diào)，此舉并非取消中考本身，全省組織的統(tǒng)一學(xué)業(yè)水平考試仍須如期參加。

但考試的角色發(fā)生本質(zhì)轉(zhuǎn)變：它不再是篩選淘汰的“過濾網(wǎng)”，而是反映學(xué)習(xí)成效的“成長(zhǎng)體檢單”。

嵊泗此舉，并非一時(shí)興起，而是直面現(xiàn)實(shí)困境后的主動(dòng)破局——人口外流加劇、生源規(guī)模縮減，與其在有限空間內(nèi)過度內(nèi)卷，不如保障每位學(xué)子平等享有優(yōu)質(zhì)普高教育資源。

同時(shí)，為防止失去升學(xué)壓力后出現(xiàn)動(dòng)力衰減，當(dāng)?shù)嘏涮讟?gòu)建了一套動(dòng)態(tài)化、過程化的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。

除終結(jié)性考試成績(jī)外，“過程性表現(xiàn)評(píng)價(jià)”權(quán)重提升至30%，涵蓋日常課堂參與、項(xiàng)目實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、勞動(dòng)素養(yǎng)、心理健康等多維成長(zhǎng)指標(biāo)，真正關(guān)注個(gè)體發(fā)展的全周期軌跡。

更具溫度的設(shè)計(jì)在于：進(jìn)入普高后仍保有二次選擇權(quán)。

高一年級(jí)結(jié)束后，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身更契合技術(shù)技能型發(fā)展路徑，可自主申請(qǐng)轉(zhuǎn)入職業(yè)高中，這座“普職立交橋”由此真正落地成形、暢通無(wú)阻。

從“選拔人”到“培養(yǎng)人”

嵊泗的基層探索雖屬縣域樣本，卻與國(guó)家頂層設(shè)計(jì)高度同頻共振。

教育部的改革藍(lán)圖，恰似一盤謀篇深遠(yuǎn)的大棋，雙線并進(jìn)、協(xié)同發(fā)力，旨在重構(gòu)整個(gè)基礎(chǔ)教育生態(tài)格局。

政策文件明確提出，將持續(xù)擴(kuò)大高中階段學(xué)位供給，尤其重點(diǎn)擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)公辦普通高中資源總量。

僅2026年一年，全國(guó)計(jì)劃新建、改擴(kuò)建公辦高中逾1000所，教育資源“大盤子”持續(xù)擴(kuò)容，自然緩解擇校競(jìng)爭(zhēng)烈度。

與此同時(shí)，“一考定終身”模式將被徹底打破：一方面推動(dòng)優(yōu)質(zhì)高中招生名額均衡分配至各初中學(xué)校；另一方面積極試點(diǎn)登記入學(xué)、隨機(jī)派位、綜合素質(zhì)檔案調(diào)閱等多種錄取方式。

所有舉措指向同一目標(biāo)：瓦解“唯分?jǐn)?shù)論”的單一指揮棒，引導(dǎo)家庭與學(xué)校將重心從“如何搶學(xué)位”轉(zhuǎn)向“如何育新人”。

為筑牢公平底線，“陽(yáng)光招生”專項(xiàng)行動(dòng)已在各地全面鋪開。

義務(wù)教育階段嚴(yán)格執(zhí)行劃片就近入學(xué)，嚴(yán)禁設(shè)立任何形式的重點(diǎn)班；高中招生嚴(yán)格限定在規(guī)定行政區(qū)域內(nèi)，公辦與民辦學(xué)校同步發(fā)布招生簡(jiǎn)章、同步組織錄取，對(duì)跨區(qū)域“掐尖招生”及各類隱蔽操作實(shí)施零容忍監(jiān)管。

這是思想革命

歸根結(jié)底，拆除中考這把“鍘刀”，其價(jià)值遠(yuǎn)不止于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

這是一場(chǎng)觸及教育哲學(xué)內(nèi)核的思想躍遷，標(biāo)志著育人邏輯由“篩選甄別”向“支持發(fā)展”的歷史性轉(zhuǎn)向。

多年以來(lái)，家庭深陷焦慮漩渦，學(xué)校困于升學(xué)率枷鎖，孩子則在浩如煙海的習(xí)題中消磨熱情，批判性思維、動(dòng)手能力與生命好奇心日漸式微。

本輪改革，正是踩下教育急行軍的“制動(dòng)踏板”，促使全社會(huì)重新思考：教育原本的模樣應(yīng)當(dāng)是什么？

教育的終極使命，從來(lái)不是批量制造標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)試機(jī)器，而是悉心培育一個(gè)個(gè)具備獨(dú)立判斷力、擁有現(xiàn)實(shí)解決力、懷抱終身學(xué)習(xí)熱忱的真實(shí)個(gè)體。

當(dāng)升學(xué)路徑由狹窄獨(dú)木橋延展為縱橫交錯(cuò)的立體立交網(wǎng)，當(dāng)人才評(píng)價(jià)維度由一把冰冷標(biāo)尺拓展為多向?qū)Ш降木珳?zhǔn)羅盤，教育才真正具備托舉每一個(gè)獨(dú)特生命的底氣與力量。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)型之路注定不會(huì)平坦。一旦淡化分?jǐn)?shù)權(quán)重，究竟該依據(jù)哪些維度進(jìn)行科學(xué)衡量？如何構(gòu)建一套兼具專業(yè)性、公信力與廣泛認(rèn)同的新評(píng)價(jià)體系？這無(wú)疑是一塊亟待攻堅(jiān)的硬骨頭。

同樣關(guān)鍵的是，如何切實(shí)提升職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度與內(nèi)在吸引力，使大眾發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同：選擇中職，同樣是通往精彩人生的光明大道？這既考驗(yàn)制度設(shè)計(jì)的精度，更檢驗(yàn)政策落地的溫度與韌性。

但可以肯定的是，改革號(hào)角已然嘹亮吹響，一個(gè)教育新紀(jì)元正在開啟——這不僅是辦學(xué)體制與考試機(jī)制的迭代升級(jí)，更是對(duì)全社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)、成功定義與價(jià)值坐標(biāo)的深度再審視。

那把曾令人窒息的利刃正在被有序卸下，而通往未來(lái)的嶄新道路，需要政府、學(xué)校、家庭與社會(huì)共同執(zhí)筆、協(xié)力鋪設(shè)。

那么，當(dāng)分?jǐn)?shù)不再是唯一通行證時(shí)，我們?cè)撊绾沃匦略忈尅白吭健钡膬?nèi)涵？又該如何陪伴孩子，在多元可能中錨定屬于他自己的星辰大海？

信息來(lái)源：西安電子科技大學(xué) 2026-01-09——2026年全國(guó)教育工作會(huì)議要點(diǎn)來(lái)了！