為落實(shí)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》）提出的“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，制定高校工科教師聘用指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)”有關(guān)要求，教育部高等教育司提出并指導(dǎo)中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會制定（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。

近日，“工程教育認(rèn)證”公眾號發(fā)布《普通高等學(xué)校工科教師聘用指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)》解讀。

《標(biāo)準(zhǔn)》圍繞“基本條件”“專業(yè)能力”“教學(xué)能力”和“持續(xù)發(fā)展”四大維度展開，共涵蓋13方面42項(xiàng)指標(biāo)。其中“基本條件”是從事工科教師職業(yè)的門檻，包括基本理念、職業(yè)道德以及專業(yè)經(jīng)歷等?！皩I(yè)能力”強(qiáng)調(diào)工科教師應(yīng)有能力的基本要求，包括專業(yè)知識的廣度和深度、學(xué)術(shù)水平及研究潛力、工程項(xiàng)目的勝任力等?！敖虒W(xué)能力”是教師職業(yè)的核心要求，涵蓋教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價等?！俺掷m(xù)發(fā)展”從持續(xù)發(fā)展意識、科研水平、教學(xué)能力、工程能力等方面明確教師持續(xù)發(fā)展的路徑與要求。

《標(biāo)準(zhǔn)》使用方面，一是《標(biāo)準(zhǔn)》適用于普通高等學(xué)校工科教師隊伍的系統(tǒng)性建設(shè)，旨在確立工科教師隊伍發(fā)展的整體性要求，而非針對教師個體。

二是《標(biāo)準(zhǔn)》中的工科教師指高校中承擔(dān)工科專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)科研工作任務(wù)的教師。

三是《標(biāo)準(zhǔn)》部分指標(biāo)針對新聘教師，如4.3.1、5.2.1、5.3.1。

4.3.1新聘教師原則上具有相關(guān)專業(yè)教育背景,具有工學(xué)或理學(xué)碩士及以上學(xué)位。 5.2.1新聘教師有明確的研究方向,有體現(xiàn)其學(xué)術(shù)水平的成果；有參加科研項(xiàng)目的經(jīng)歷,具有獨(dú)立開展科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)的能力。 5.3.1新聘教師掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或核心人員曾深度參與過實(shí)際工程設(shè)計項(xiàng)目，理解工程思維的基本要點(diǎn)，理解工程能力涵蓋的主要能力要素。

部分指標(biāo)針對續(xù)聘教師，比如4.3.2、5.2.2、5.3.2等。

4.3.2續(xù)聘教師在上一個聘期內(nèi)考核合格,具有從事工程項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)研發(fā)服務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷。外聘及兼職教師參照執(zhí)行。 5.2.2續(xù)聘教師有明確的研究方向,主持或核心參與科研項(xiàng)目,具有較強(qiáng)的從事本專業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)的能力。 5.3.2續(xù)聘教師有與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)密切相關(guān)的工程設(shè)計項(xiàng)目或產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目,具有系統(tǒng)的工程思維能力和良好的工程實(shí)踐能力。

新聘或續(xù)聘教師均包括外聘教師、兼職教師、產(chǎn)業(yè)兼職教師等。

四是各高?？梢罁?jù)本校的辦學(xué)定位和特色發(fā)展需求，在遵循本《標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化指標(biāo)內(nèi)容，制定符合本校實(shí)際的工科教師聘用實(shí)施細(xì)則。

來源：工程教育認(rèn)證微信公眾號。

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