中國(guó)人從老祖宗那就講究把人養(yǎng)成完整的樣子?？鬃幽菚r(shí)候就說(shuō)，學(xué)問(wèn)得扎實(shí)，品德更得立得住，君子要志于道、據(jù)于德、依于仁、游于藝，缺了哪一塊都不行。幾千年傳下來(lái)，讀書(shū)人一直把修身養(yǎng)性放在頭一位，講究溫良恭儉讓?zhuān)v究知書(shū)達(dá)禮。

錢(qián)學(xué)森那樣的科學(xué)家就是在這種體系里成長(zhǎng)起來(lái)的，國(guó)家用幾十年時(shí)間走完了別人兩百年的工業(yè)化路程。那時(shí)候，大家都覺(jué)得這種分工有必要，符合國(guó)家發(fā)展的緊迫需求。

教育太看重分?jǐn)?shù)和技能了。家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候就拼命報(bào)班，孩子從早到晚埋頭做題，考高分、上好大學(xué)、找好工作，這些成了唯一目標(biāo)。結(jié)果呢？人變得特別會(huì)算計(jì)，只顧自己，別人事不關(guān)己。

網(wǎng)絡(luò)上因?yàn)橐稽c(diǎn)意見(jiàn)不同，就罵得很難聽(tīng)；過(guò)馬路只看自己方便，紅燈也闖；追流量明星追到忘我，對(duì)科學(xué)家、醫(yī)生、教師卻冷嘲熱諷。這些事單獨(dú)看是個(gè)別現(xiàn)象，放在一起就成了群體性迷失。

高智商犯罪、青年違法、網(wǎng)絡(luò)暴力，也不是孤立案例，而是這種迷失的表現(xiàn)。教育從育人變成工具不是一天兩天的事，可大家心里那部分——道德、禮貌、擔(dān)當(dāng)——沒(méi)跟上，身體長(zhǎng)大了，心智還停在只顧自己的階段，這就是半人。

改革推進(jìn)了十來(lái)年，效果慢慢出來(lái)。學(xué)生選科更靈活了，不像以前非黑即白。一些省份數(shù)據(jù)顯示，選物理的學(xué)生比例穩(wěn)中有升，說(shuō)明大家還是重視科學(xué)基礎(chǔ)。但也有人擔(dān)心，部分學(xué)生為了分?jǐn)?shù)還是集中選相近科目，綜合素養(yǎng)提升沒(méi)那么明顯。

彭林的意思是，教育從育人變成工具不是一天兩天的事，扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)也得慢慢來(lái)。社會(huì)在發(fā)展，我們一步一步調(diào)整，一點(diǎn)一點(diǎn)完善?？傆幸惶欤蠹也还馍眢w健康，心里也長(zhǎng)全了，那時(shí)候中國(guó)人就真正站起來(lái)了。