加快推進(jìn)教育數(shù)字化、發(fā)展智慧教育是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。近年來(lái)，我國(guó)通過(guò)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新政策供給、構(gòu)建全場(chǎng)景應(yīng)用生態(tài)，縱深推進(jìn)智慧教育，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入強(qiáng)勁動(dòng)能。

《中國(guó)智慧教育發(fā)展報(bào)告（2024—2025）：邁向智慧教育創(chuàng)新發(fā)展之路》全面分析了2024—2025年中國(guó)縱深推進(jìn)教育數(shù)字化的戰(zhàn)略舉措，深刻提煉從“3C”理念到“3I”路徑的創(chuàng)新發(fā)展模式，多維呈現(xiàn)了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育和特殊教育領(lǐng)域的20個(gè)典型案例，生動(dòng)展現(xiàn)了中國(guó)智慧教育實(shí)踐探索的最新成果。

內(nèi)容亮點(diǎn)

《中國(guó)智慧教育發(fā)展報(bào)告》是中國(guó)教育科學(xué)研究院受教育部委托，以構(gòu)建“國(guó)家意志、學(xué)術(shù)表達(dá)”為指向，持續(xù)研制和發(fā)布的年度重點(diǎn)研究成果。本年度報(bào)告由中國(guó)教育科學(xué)研究院在2025全球智慧教育大會(huì)開(kāi)幕式上正式發(fā)布。報(bào)告以“邁向智慧教育創(chuàng)新發(fā)展之路”為主題，聚焦智能時(shí)代的教育發(fā)展與變革，全景呈現(xiàn)中國(guó)智慧教育的理念進(jìn)階和實(shí)踐進(jìn)展?！皯?yīng)用為王”作為一條主線貫穿智慧教育發(fā)展全過(guò)程。隨著人工智能重新定義教育，智慧教育內(nèi)涵得到進(jìn)一步深化，在教育的理念、體系、制度、內(nèi)容、方法、治理等方面呈現(xiàn)出全新特征。

報(bào)告面向未來(lái)，提出全球智慧教育發(fā)展的七大趨勢(shì)：第一，教學(xué)思維鏈創(chuàng)新教育大模型構(gòu)建理念；第二，智能體推動(dòng)AI與教育深度融合；第三，以數(shù)字教學(xué)法引領(lǐng)課堂教學(xué)范式創(chuàng)新；第四，STEM創(chuàng)新成為未來(lái)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略選擇；第五，注重以社會(huì)情感學(xué)習(xí)促進(jìn)人機(jī)和諧共生；第六，關(guān)注算法治理確保教育技術(shù)向上向善；第七，智能鴻溝成為重塑教育公平的新變量。

報(bào)告對(duì)推動(dòng)全球智慧教育知識(shí)增長(zhǎng)、引領(lǐng)智慧教育的實(shí)踐方向、提供智慧教育發(fā)展中國(guó)經(jīng)驗(yàn)具有重要意義。

目錄概覽

精彩試讀

在廣泛文獻(xiàn)調(diào)研和多輪專(zhuān)家論證的基礎(chǔ)上，本報(bào)告提出全球智慧教育發(fā)展七大趨勢(shì)，為引領(lǐng)智能時(shí)代教育變革提供參考。

PART.一

教學(xué)思維鏈創(chuàng)新教育大模型構(gòu)建理念

大語(yǔ)言模型正持續(xù)進(jìn)化，多模態(tài)、推理、微縮化、端側(cè)應(yīng)用、檢索增強(qiáng)生成（RAG）等技術(shù)使其綜合能力不斷增強(qiáng)。具備深度推理能力的模型能夠借助思維鏈（Chain of Thought）等方式，將復(fù)雜問(wèn)題分步拆解簡(jiǎn)化，并在生成回答的過(guò)程中進(jìn)行自我反思及驗(yàn)證。然而，通用大模型在教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍面臨教學(xué)適切性差、邏輯推理不準(zhǔn)確、育人效果不佳等挑戰(zhàn)，研發(fā)教育垂類(lèi)大模型成為突破點(diǎn)。2024 年 5 月，OpenAI 推出面向高等教育的 ChatGPT Edu 版本，集成其旗艦?zāi)Ｐ?GPT-4o，支持跨文本、視頻、音頻進(jìn)行多模態(tài)推理，并具有數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)搜索和文檔摘要等高級(jí)功能；同時(shí)完善安全機(jī)制，支持?jǐn)?shù)據(jù)隱私和管理控制，內(nèi)置了組權(quán)限、單點(diǎn)登錄（SSO）、跨域身份管理系統(tǒng)（SCIM）和 GPT 管理等功能，以確保教育應(yīng)用的可靠性。美國(guó)可汗學(xué)院（Khan Academy）基于ChatGPT 構(gòu)建了 AI 工具 Khanmigo，將世界級(jí)內(nèi)容庫(kù)與 AI 驅(qū)動(dòng)支持相結(jié)合。與其他只是給出答案的工具不同，Khanmigo 會(huì)耐心引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自己找到答案。

中國(guó)教育科學(xué)研究院借鑒 OpenAI o1、DeepSeek 等大語(yǔ)言模型的技術(shù)思路，提出教學(xué)思維鏈這一創(chuàng)新理論與方法，為教育大模型研發(fā)提供了堅(jiān)實(shí)的底層架構(gòu)。教學(xué)思維鏈?zhǔn)翘N(yùn)含教學(xué)邏輯的教學(xué)過(guò)程表征，關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)，以步驟級(jí)教學(xué)行為為節(jié)點(diǎn)，體現(xiàn)多路徑擇優(yōu)的動(dòng)態(tài)鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。通過(guò)引入學(xué)科專(zhuān)家認(rèn)知和強(qiáng)化學(xué)習(xí)技術(shù)，大模型能夠自動(dòng)構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)思維鏈。通過(guò)借助教師經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建的知識(shí)圖譜以及上下文學(xué)習(xí)，模型可以持續(xù)優(yōu)化教學(xué)思維鏈的精準(zhǔn)度，更好地適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需求。大模型通過(guò)深度融合學(xué)科知識(shí)、教與學(xué)行為的訓(xùn)練，強(qiáng)化教學(xué)語(yǔ)義理解與驅(qū)動(dòng)能力。結(jié)合多層次獎(jiǎng)勵(lì)模型和策略?xún)?yōu)化算法，模型能夠不斷優(yōu)化教學(xué)適切性和價(jià)值對(duì)齊，確保教育內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致。通過(guò)生成步驟級(jí)的多路徑候選思維鏈，拓寬大模型解答空間，提升處理復(fù)雜教育任務(wù)的能力。結(jié)合“教學(xué)適切—邏輯準(zhǔn)確”的自評(píng)判機(jī)制，系統(tǒng)能夠?qū)λ季S鏈進(jìn)行逐步評(píng)價(jià)與優(yōu)化，推動(dòng)教育大模型在個(gè)性化學(xué)習(xí)、教育資源優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量提升等方面的廣泛應(yīng)用。

PART.二

智能體推動(dòng) AI 與教育深度融合

AI 智能體的興起，標(biāo)志著人工智能從被動(dòng)、基于提示的工具，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛲评?、記憶、學(xué)習(xí)和執(zhí)行復(fù)雜任務(wù)的自主性更強(qiáng)的系統(tǒng)。智能體形態(tài)也將從單一智能體發(fā)展到“群體協(xié)作”，即多個(gè)智能體組成網(wǎng)絡(luò)，彼此協(xié)作甚至對(duì)抗，完成更復(fù)雜的任務(wù)，極大提升工作效率。智能體在教育領(lǐng)域應(yīng)用前景廣闊，將引領(lǐng)新一輪教育體系和學(xué)習(xí)生態(tài)的深層次重塑。深度個(gè)性化與全場(chǎng)景融合。智能體不僅服務(wù)于 K—12、大學(xué)階段的正規(guī)教育，也會(huì)深入到職業(yè)培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)甚至興趣教育等更廣泛的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)者將在多種場(chǎng)景下享受 AI 的個(gè)性化指導(dǎo)。人機(jī)協(xié)同教學(xué)將成為常態(tài)，AI根據(jù)數(shù)據(jù)與算法優(yōu)勢(shì)提供精準(zhǔn)輔助，教師則在共情力、創(chuàng)造性等方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。實(shí)現(xiàn)更智能的對(duì)話與多模態(tài)交互。隨著大語(yǔ)言模型的迭代更新，教育智能體對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解和表達(dá)能力將持續(xù)增強(qiáng)；對(duì)話過(guò)程中，系統(tǒng)能更好地根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)境和思路進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。結(jié)合計(jì)算機(jī)視覺(jué)、語(yǔ)音識(shí)別、動(dòng)作捕捉等技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以在虛擬或混合現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目協(xié)作等。教育智能體能實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的操作行為并給出改進(jìn)建議，提供更加直觀和沉浸的學(xué)習(xí)過(guò)程。注重開(kāi)放智能體平臺(tái)與生態(tài)協(xié)作。一些技術(shù)領(lǐng)先的教育企業(yè)或平臺(tái)，將會(huì)開(kāi)放部分核心功能或算法接口，吸引第三方研發(fā)者或?qū)W校進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”?！捌脚_(tái) + 生態(tài)”模式將極大加強(qiáng)教育智能體的多樣化應(yīng)用。這不僅代表教育智能體在工具層面的迭代進(jìn)化，更預(yù)示以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)正在形成。

PART.三

以數(shù)字教學(xué)法引領(lǐng)課堂教學(xué)范式創(chuàng)新

隨著人工智能等技術(shù)迅猛發(fā)展，探索數(shù)字化學(xué)習(xí)規(guī)律，重構(gòu)數(shù)字化教學(xué)的底層邏輯與建設(shè)路徑的迫切性日益增強(qiáng)，包括如何通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)習(xí)創(chuàng)新來(lái)提高學(xué)習(xí)成效，如何基于數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)策略等。由此，智慧教育不應(yīng)以技術(shù)布局為起點(diǎn)，而要轉(zhuǎn)向“教學(xué)法優(yōu)先”?！敖虒W(xué)法優(yōu)先”并非排斥技術(shù)，而是意味著更精準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用技術(shù)去解決問(wèn)題。只有當(dāng)技術(shù)與教學(xué)法深度耦合時(shí)，技術(shù)的賦能價(jià)值才能真正顯現(xiàn)。

未來(lái)，數(shù)字教育發(fā)展將進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐樣態(tài)深度融合，立足數(shù)字化虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、數(shù)字化跨學(xué)科學(xué)習(xí)、對(duì)話式人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)、生成式人機(jī)協(xié)同教學(xué)等實(shí)踐探索，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)深度賦能教育教學(xué)。打破封閉邊界，構(gòu)建主體性學(xué)習(xí)生態(tài)。數(shù)字教學(xué)法與開(kāi)放式教學(xué)法的深度融合，本質(zhì)上是數(shù)字技術(shù)對(duì)開(kāi)放教育理念的具象化落地，其核心在于通過(guò)技術(shù)賦能打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性邊界，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者主體性為核心的開(kāi)放學(xué)習(xí)生態(tài)。實(shí)踐特征上，數(shù)字教學(xué)法的開(kāi)放性體現(xiàn)為角色流動(dòng)性的深化、資源開(kāi)放性的升級(jí)和學(xué)習(xí)過(guò)程的彈性開(kāi)放。重塑教與學(xué)的組織框架。數(shù)字教學(xué)法不僅帶來(lái)了“如何教”和“如何學(xué)”的新視角，也帶來(lái)了教授內(nèi)容的新視角，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)路徑的組織方式，增加了在教學(xué)過(guò)程中使用多種技術(shù)元素的機(jī)會(huì)。大多數(shù)情況下，教師會(huì)以新的數(shù)字工具和資源帶來(lái)教學(xué)新體驗(yàn)，以智慧教育情境賦予教學(xué)獨(dú)特的創(chuàng)新。更多教學(xué)法進(jìn)入教育教學(xué)實(shí)踐。數(shù)字教學(xué)法突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，通過(guò)數(shù)字工具的特性拓展教學(xué)法的應(yīng)用場(chǎng)景，提升應(yīng)用效能，將多種創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)從理念轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐模式。AI 對(duì)話機(jī)器人化身私人導(dǎo)師或?qū)W習(xí)伙伴，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化互動(dòng)；元宇宙教學(xué)法打造虛實(shí)融合的沉浸式學(xué)習(xí)空間，拓展社交與探究場(chǎng)景；多模態(tài)教學(xué)法通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等多元載體，豐富學(xué)習(xí)與表達(dá)路徑；播客教學(xué)法利用數(shù)字媒介強(qiáng)化知識(shí)傳播與創(chuàng)作實(shí)踐；線上線下融合教學(xué)法依托互動(dòng)工具構(gòu)建連貫學(xué)習(xí)鏈條。智慧教育創(chuàng)新對(duì)教師素養(yǎng)提出更多要求。影響數(shù)字化教學(xué)成效的因素，包括教師的教學(xué)方法、教師使用數(shù)字技術(shù)的態(tài)度和能力，以及確定的基礎(chǔ)教學(xué)理論或原則。教師不僅需要掌握數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，更要深諳教學(xué)法、內(nèi)容與技術(shù)的交叉融合方法，以正確態(tài)度與適配理論為支撐，不斷提升數(shù)字化教學(xué)成效。

PART.四

STEM 創(chuàng)新成為未來(lái)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略選擇

隨著全球教育改革不斷深化，STEM 教育以其跨學(xué)科整合與實(shí)踐導(dǎo)向特點(diǎn)，成為培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型人才的重要基石。各國(guó)紛紛將 STEM 教育作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，確保學(xué)生具備應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力，培養(yǎng)在尖端科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域活躍的下一代人才。

未來(lái) STEM 教育將深度融入智能教育生態(tài)，通過(guò)技術(shù)賦能、課程重構(gòu)和評(píng)價(jià)創(chuàng)新等推進(jìn)策略，培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型人才。STEM 教育與新技術(shù)整合將改變教與學(xué)格局。STEM 教育與新技術(shù)整合有助于創(chuàng)造動(dòng)態(tài)、交互和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。美國(guó)通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能輔導(dǎo)和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策等推進(jìn) STEM 教育創(chuàng)新。德國(guó)新修訂STEM建議，大力推行“STEM 友好型學(xué)?！?，突出數(shù)字技術(shù)的重要性，強(qiáng)調(diào) STEM 教育與數(shù)字教育及可持續(xù)發(fā)展教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)更深層次融合?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)將進(jìn)一步嵌入 STEM 教育。智能時(shí)代的 STEM 教育將打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，構(gòu)建“AI+X”知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)融合。STE(A)M IT研究項(xiàng)目創(chuàng)建了歐洲首個(gè)綜合 STEM 教學(xué)框架，將跨學(xué)科教學(xué)作為基本原則，結(jié)合多學(xué)科背景教授課程。教師要將 STEM 學(xué)科與其他領(lǐng)域進(jìn)行聯(lián)系以促進(jìn)教學(xué)情境化，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）等教學(xué)方法促進(jìn)綜合STEM 教學(xué)。STEM 教育將致力于能力的持續(xù)升級(jí)。STEM 教育未來(lái)將更為強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)能力、批判性思維和持續(xù)學(xué)習(xí)技能，為適應(yīng)快速變化的社會(huì)保持長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著自動(dòng)化技術(shù)普及，許多重復(fù)性工作將被機(jī)器取代，人類(lèi)核心競(jìng)爭(zhēng)力將轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性思維和復(fù)雜問(wèn)題解決能力。

PART.五

注重以社會(huì)情感學(xué)習(xí)促進(jìn)人機(jī)和諧共生

人工智能已經(jīng)具備一定的情感模擬能力，正逐步進(jìn)化為“共情機(jī)器”，給原生態(tài)情感交流帶來(lái)了沖擊。長(zhǎng)期身處人機(jī)互動(dòng)環(huán)境的學(xué)生，習(xí)慣于程式化的情感交流模式，弱化了對(duì)真實(shí)人際交流的敏感度和共情力，出現(xiàn)“數(shù)字移情”現(xiàn)象。人機(jī)互動(dòng)與現(xiàn)實(shí)社交失衡，心理健康問(wèn)題和社交隔離等現(xiàn)象日趨普遍。同時(shí)，青少年對(duì)智能技術(shù)的盲目崇拜和過(guò)分依賴(lài)，導(dǎo)致主體性發(fā)展缺失，思維惰性出現(xiàn)。如何更好地促進(jìn)智能時(shí)代人機(jī)和諧共生，需要尋找核心切入點(diǎn)和關(guān)鍵突破口。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《教育2030行動(dòng)框架》（The Education 2030 Framework for Action），將社會(huì)情感學(xué)習(xí)提上全球政策議程，作為評(píng)估國(guó)家人才競(jìng)爭(zhēng)力的新指標(biāo) ;發(fā)布《將社會(huì)情感學(xué)習(xí)納入主流教育系統(tǒng)：政策指南》（Mainstreaming Social and Emotional Learning in Education Systems: Policy Guide），明確構(gòu)建以社會(huì)情感學(xué)習(xí)為核心的教育新范式。

社會(huì)情感學(xué)習(xí)已然成為智慧教育發(fā)展的重要內(nèi)容。社會(huì)情感學(xué)習(xí)將走向全齡化覆蓋。社會(huì)情感學(xué)習(xí)對(duì)提升從小學(xué)到高中各年級(jí)學(xué)生的情感能力并助力其未來(lái)發(fā)展具有重要意義。同時(shí)，社會(huì)情感學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟮哪挲g范圍將得到進(jìn)一步延伸和拓展。成人的社會(huì)情感能力將對(duì)兒童學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用，未來(lái)將建立面向成人的社會(huì)情感學(xué)習(xí)體系。數(shù)字技術(shù)將有機(jī)融入社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目。數(shù)字技術(shù)將作為促進(jìn)社會(huì)情感學(xué)習(xí)的有效工具，極大提升社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的創(chuàng)造性和靈活性。教育系統(tǒng)和科技公司合作開(kāi)發(fā)適合青少年社會(huì)情感學(xué)習(xí)的數(shù)字工具和平臺(tái)，如在線情緒管理課程、虛擬社交互動(dòng)平臺(tái)等，將幫助學(xué)習(xí)者在數(shù)字環(huán)境中提升社會(huì)情感能力。營(yíng)造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境尤為關(guān)鍵。社會(huì)情感學(xué)習(xí)并非孤立的課程或活動(dòng)，而是滲透于學(xué)習(xí)者的整個(gè)生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)域的。智能時(shí)代的泛在、終身、全方位學(xué)習(xí)特征，更使社會(huì)情感學(xué)習(xí)覆蓋學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)的全階段、全維度及各類(lèi)教育場(chǎng)景。未來(lái)，應(yīng)構(gòu)建面向所有參與者的全面連貫的支持性環(huán)境，整合物理空間與數(shù)字平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)情感學(xué)習(xí)提供持續(xù)助力。

PART.六

關(guān)注算法治理確保教育技術(shù)向上向善

人工智能技術(shù)在重塑教育生態(tài)的同時(shí)，也伴隨著可解釋性不足、潛藏算法偏見(jiàn)、數(shù)據(jù)隱私和安全脆弱等風(fēng)險(xiǎn)，凸顯了全球治理的緊迫性。作為智慧教育發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)引擎，算法可以賦能個(gè)性化學(xué)習(xí)、教育空間優(yōu)化與教師減負(fù)，也可能被濫用或誤用而導(dǎo)致教育同質(zhì)化、人的主體性消解及教師教學(xué)技能退化。因此，構(gòu)建“向上向善”的算法治理體系，已成為推動(dòng)智慧教育發(fā)展的關(guān)鍵命題。

全面審視算法教育應(yīng)用的利弊，采取措施規(guī)制算法權(quán)力，尋求突破算法局限的轉(zhuǎn)型路徑頗為重要且迫切?！耙匀藶楸尽钡膬r(jià)值觀成為“駕馭”算法的前提。將正確價(jià)值觀納入數(shù)字教育決策設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化算法設(shè)計(jì)。定期對(duì)算法工程師進(jìn)行倫理與道德專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，樹(shù)立“科技向善”的價(jià)值理念，明確算法所承擔(dān)的道德義務(wù)和社會(huì)責(zé)任，讓算法不僅有“精度”，更有“溫度”。明確算法的教育限度成為善用算法的核心。算法的教育限度包括認(rèn)知邊界、倫理邊界和法律邊界，算法決策具有“有限理性”特征，算法推薦可能形成“認(rèn)知繭房”，數(shù)據(jù)采集存在“合理使用”閾值。教育者必須設(shè)立清晰、準(zhǔn)確、合理的運(yùn)用邊界和使用范圍，而不是毫無(wú)戒備地接受算法規(guī)則及其條款。開(kāi)放數(shù)據(jù)與可解釋性成為剛需。算法設(shè)計(jì)者應(yīng)公開(kāi)數(shù)據(jù)的來(lái)源、類(lèi)型、收集方法和處理過(guò)程，并提供關(guān)鍵特征解釋?zhuān)_保教育數(shù)據(jù)來(lái)源可查、內(nèi)容可查、應(yīng)用可查。規(guī)范數(shù)據(jù)備份流程，及時(shí)備份數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)備份記錄具有合法的可訪問(wèn)性與不可篡改性，保證數(shù)據(jù)完全真實(shí)與不可偽造。算法提供者需及時(shí)有效地向教育利益相關(guān)者公布算法機(jī)制機(jī)理，解釋決策過(guò)程及應(yīng)用，確保算法公開(kāi)透明。

PART.七

智能鴻溝成為重塑教育公平的新變量

以人工智能為代表的數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展，加速滲透至各行各業(yè)。然而，技術(shù)普及并未自動(dòng)消弭不平等，數(shù)字技能、數(shù)字使用等方面的鴻溝持續(xù)凸顯，尤其是新的教育不平等——“智能鴻溝”悄然浮現(xiàn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告指出，人工智能教育的發(fā)展存在“加劇數(shù)字鴻溝和學(xué)習(xí)不平等，將邊緣化和弱勢(shì)群體排除在人工智能教育之外”的風(fēng)險(xiǎn)。

在教育領(lǐng)域，未來(lái)將面臨接入鴻溝、素養(yǎng)鴻溝和智能鴻溝疊加的新局面。智能鴻溝具有普遍性和隱蔽性。智能技術(shù)應(yīng)用中，算法排序、偏見(jiàn)、監(jiān)控和歧視會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行隱性區(qū)隔，使其困于信息繭房。另外，無(wú)論學(xué)習(xí)者是否充分接觸和有效使用智能教育產(chǎn)品，都會(huì)不自覺(jué)地受到算法的馴化和規(guī)控，滋生思考與認(rèn)知的惰性。接入鴻溝和素養(yǎng)鴻溝讓城鄉(xiāng)智能鴻溝被疊加放大。在智能教學(xué)設(shè)備與環(huán)境配置、教師獲取前沿智能技術(shù)培訓(xùn)及接觸先進(jìn)應(yīng)用場(chǎng)景的機(jī)會(huì)、學(xué)生可浸潤(rùn)的智能產(chǎn)品與服務(wù)生態(tài)，以及智能思維與創(chuàng)新能力培育等方面，城鄉(xiāng)學(xué)校間仍存在難以逾越的鴻溝。思維鴻溝導(dǎo)致生存和參與鴻溝的延續(xù)。智能技術(shù)獲取的差異必然引發(fā)不同群體智能思維的分化，進(jìn)而造成生存能力、權(quán)利保護(hù)水平的差異，以及自我表達(dá)、社會(huì)參與水平和社會(huì)影響力的失衡，催生新的社會(huì)分化。同時(shí)，不同人群對(duì)技術(shù)異化風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知、反思與對(duì)抗能力的差異也將持續(xù)凸顯。

本文節(jié)選自《中國(guó)智慧教育發(fā)展報(bào)告（2024—2025）：邁向智慧教育創(chuàng)新發(fā)展之路》，教育科學(xué)出版社2025年11月出版。