從課標(biāo)到教材，一線編寫者親述真實(shí)邏輯。

直擊2024版義務(wù)教育音樂教材的理念源頭與方法核心。

不是“怎么教”，而是先回答“為什么這樣編”。

為教材編寫者厘清方法，為一線教師讀懂新教材。

《音樂教材編寫的理念與方法——2024義務(wù)教育音樂教材編寫團(tuán)隊(duì)研討錄》：一本理解新時代音樂教材不可繞開的關(guān)鍵之書。

新書推薦

音樂教材編寫的理念與方法

——2024義務(wù)教育音樂教材編寫團(tuán)隊(duì)研討錄

余丹紅 主編

華東師范大學(xué)出版社

978-7-5760-6749-1

98.00元

《音樂教材的理念與方法——2024義務(wù)教育音樂教材編寫團(tuán)隊(duì)研討錄》是在新一輪義務(wù)教育音樂教材全面實(shí)施背景下，對音樂教材編寫理念與方法進(jìn)行系統(tǒng)梳理和深入反思的重要成果。全書匯集了2024年義務(wù)教育音樂教材編寫團(tuán)隊(duì)及相關(guān)專家的研討發(fā)言與實(shí)踐總結(jié)，真實(shí)呈現(xiàn)新教材形成過程中的關(guān)鍵理念、結(jié)構(gòu)邏輯與專業(yè)判斷。

本書緊扣《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心要求，圍繞立德樹人、核心素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)科本體建構(gòu)與課程實(shí)施等重要議題，深入解析音樂教材在內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)組織、學(xué)習(xí)方式設(shè)計及評價取向等方面的編寫思路，回答“新教材為什么這樣編、應(yīng)當(dāng)如何理解和使用”等一線教師關(guān)切的問題。

書中系統(tǒng)呈現(xiàn)多套義務(wù)教育音樂教材的編寫經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐路徑，通過比較與互鑒，揭示新時代音樂教材建設(shè)的共性原則與多樣探索，展現(xiàn)我國音樂教材在思想性、科學(xué)性與實(shí)踐性方面的整體進(jìn)展。

本書既是一部記錄教材編寫一線經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)文獻(xiàn)，也是一部服務(wù)于教材研究、教研實(shí)踐與課堂教學(xué)的重要參考讀物，適合教材編寫人員、教研員、高校音樂教育專業(yè)師生及中小學(xué)音樂教師閱讀與使用。

編輯推薦

★ 一部直通教材編寫一線的“權(quán)威記錄”

匯集2024年義務(wù)教育音樂教材編寫團(tuán)隊(duì)的集中研討成果，作者均為新一輪音樂教材的核心參與者與實(shí)際編寫者，真實(shí)呈現(xiàn)教材形成背后的理念選擇、結(jié)構(gòu)邏輯與關(guān)鍵判斷，具有不可替代的一手價值。

★ 系統(tǒng)回應(yīng)“新課標(biāo)背景下音樂教材如何編寫”這一核心問題

圍繞《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，從育人導(dǎo)向、學(xué)科本體、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式與評價取向等多個維度，深入解析新教材“為什么這樣設(shè)計”，為教材編寫與理解提供清晰的方法框架。

★ 全面呈現(xiàn)多版本音樂教材的理念差異與實(shí)踐路徑

書中涵蓋多套義務(wù)教育音樂教材的編寫思路與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過比較與互鑒，揭示不同教材在結(jié)構(gòu)組織、內(nèi)容取舍與教學(xué)指向上的共性原則與個性探索，為教材研究與教學(xué)選擇提供專業(yè)參考。

★ 連接教材編寫、課堂教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵讀本

不僅關(guān)注教材文本本身，更著眼于教材如何在課堂中被有效理解和使用，幫助一線音樂教師讀懂教材設(shè)計意圖，提升“用教材教”的專業(yè)自覺與實(shí)踐能力。

★ 填補(bǔ)音樂教材研究中“編寫方法論”層面的重要空白

不同于經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)指導(dǎo)或單一教材解讀，從“教材如何生成”的源頭出發(fā)，系統(tǒng)總結(jié)編寫理念與方法，對推動我國音樂教材研究的理論深化與實(shí)踐轉(zhuǎn)化具有重要意義。

★ 面向教材編寫者、教研員與一線教師的專業(yè)之書

無論是參與教材建設(shè)的研究人員，還是正在使用新教材的中小學(xué)音樂教師，均可從中獲得清晰的理念指引與可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

作者簡介

余丹紅，上海音樂學(xué)院教授，博導(dǎo)，曾任音樂教育系主任（2001—2018），現(xiàn)任上海音樂學(xué)院圖書館館長（2018—）。上海市曙光學(xué)者（2005），上海市領(lǐng)軍人才（2020）。上海市第10、11、12屆政協(xié)委員，九三學(xué)社上海市委委員。

任中國教育學(xué)會理事（2023）、中國教育學(xué)會音樂教育分會副理事長（2019—
），中國音樂家協(xié)會奧爾夫?qū)Ｎ瘯L（2021—）。國際音樂教育協(xié)會（ISME，2020）理事，亞太地區(qū)音樂教育學(xué)會理事（APSMER，2009），美國音樂教育者協(xié)會（NAfME）海外會員，美國教育研究協(xié)會（AERA）會員，捷克音樂教育協(xié)會榮譽(yù)會員。

任“國家教材（中小學(xué)藝術(shù)）建設(shè)重點(diǎn)研究基地”主任，上海市高?！傲⒌聵淙恕敝攸c(diǎn)人文社科基地——音樂教育教學(xué)研究基地主任?！吨袊魳方逃觇b》主編，國家教材上海版義務(wù)教育和高中《音樂》教材全套共計三十冊、中等技術(shù)職業(yè)學(xué)?！兑魳疯b賞與實(shí)踐》教材主編。主編出版各類專著、教材、譯著共計132冊，發(fā)表論文25篇。

任教育部義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)制訂小組核心成員，教育部義務(wù)教育音樂學(xué)科學(xué)業(yè)水平監(jiān)測組成員。

目錄（左右滑動查看）

上海市義務(wù)教育五四制《音樂》

教材編寫思路與特點(diǎn)（節(jié)選）

文 | 余丹紅

上海市藝術(shù)類課程的設(shè)置，具有鮮明而獨(dú)特的歷史背景與發(fā)展脈絡(luò)。改革開放以來，我國基礎(chǔ)音樂教育在整體環(huán)境上呈現(xiàn)出快速復(fù)蘇與持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。在這一時代背景下，上海市教育行政部門以前瞻性的教育視野和較強(qiáng)的制度創(chuàng)新能力，積極引領(lǐng)音樂教育領(lǐng)域的專家學(xué)者與一線教師，秉持開放包容的理念，廣泛吸收并審慎借鑒國際音樂教育領(lǐng)域的先進(jìn)思想、教學(xué)模式與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教材編寫與課堂教學(xué)中，一批相對成熟、行之有效的教學(xué)理念與方法被靈活轉(zhuǎn)化并本土化應(yīng)用，逐步形成了富有活力且富于成效的教學(xué)樣態(tài)，對我國音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。

1988年，上海市啟動了具有開創(chuàng)意義的課程改革實(shí)驗(yàn)。這一改革在當(dāng)時具有明顯的“先行先試”特征，其核心舉措之一，是建立起區(qū)別于全國統(tǒng)一教材體系的、具有上海地方特色的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材系統(tǒng)。此后四十余年間，上海市先后經(jīng)歷了“一期課程改革”“二期課程改革”以及“二期課改的深化”三個階段。在這一長期而持續(xù)的改革進(jìn)程中，教育行政部門、課程研究者及一線教師群體通過不斷地反思、實(shí)踐與修正，積累了較為系統(tǒng)而成熟的理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為上海市基礎(chǔ)音樂教育的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為全國基礎(chǔ)音樂教育改革以及中國特色音樂教育體系的構(gòu)建提供了重要借鑒。例如，現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段的“唱游·音樂”，正是上海長期以來在小學(xué)一、二年級音樂教學(xué)中持續(xù)實(shí)施并不斷完善的教學(xué)形式。上海的實(shí)踐表明，“唱游”在有效實(shí)現(xiàn)幼小銜接、激發(fā)低年級學(xué)生音樂興趣、促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展方面具有良好的教學(xué)成效。

2022年4月22日，中華人民共和國教育部正式頒布《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對新時代義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的發(fā)展目標(biāo)與實(shí)施路徑作出了系統(tǒng)性規(guī)范。該標(biāo)準(zhǔn)明確提出，音樂課程的總體目標(biāo)在于從音樂教育的學(xué)科視角落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，通過系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解四項(xiàng)核心素養(yǎng)。音樂課程不僅關(guān)注學(xué)生音樂技能與知識的獲得，更強(qiáng)調(diào)其在人文理解、價值觀形成及精神成長方面的綜合育人功能。通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠以音樂學(xué)科立場認(rèn)識與欣賞藝術(shù)，理解人文與社會，提高審美品位和精神境界，進(jìn)而成長為具有見識、情懷、責(zé)任意識與實(shí)踐能力的時代新人。

在改革開放以來持續(xù)數(shù)十年的課程改革實(shí)踐中，上海市一直沿用義務(wù)教育“五四學(xué)制”的基本制度安排。因此，上海版《音樂》教材在編寫體例與結(jié)構(gòu)設(shè)計上，也延續(xù)并體現(xiàn)了這一學(xué)制特點(diǎn)。教材整體按照課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的四個學(xué)段進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，即第一學(xué)段（1—2年級）、第二學(xué)段（3—5年級）、第三學(xué)段（6—7年級）和第四學(xué)段（8—9年級）。全套教材以音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，在充分尊重上海音樂教育歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的前提下，深入研究基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，繼承并發(fā)展上海市兩期課程改革在教材建設(shè)方面所形成的經(jīng)驗(yàn)與成果，積極關(guān)注并吸納國內(nèi)外音樂教育改革的最新發(fā)展趨勢，力求編寫出既符合國家最新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又能體現(xiàn)音樂藝術(shù)課程本質(zhì)特征，兼具時代精神與創(chuàng)新意識，并充分彰顯上海地域文化特色的義務(wù)教育《音樂》教材。

編輯：余少鵬

制作：陳文霞

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