有教育專家發(fā)言，說在將來AI時代，將有一半老師不合格。

不知道這位教育專家是怎么得出來的結(jié)論，就這么一句話，否定了大部分老師辛辛苦苦的工作，在我看來這不是一個客觀的評價，是對老師隊伍的污名化。

第一，有調(diào)查數(shù)據(jù)嗎？沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)

教育專家發(fā)言，尤其是這種影響公眾的發(fā)言，而且是破天荒地的理論性的發(fā)言，必須要有真實(shí)的數(shù)據(jù)支持

教育專家經(jīng)過了實(shí)地調(diào)研嗎？經(jīng)過了認(rèn)真思考嗎？經(jīng)過了實(shí)際的數(shù)據(jù)分析嗎？如果沒有，為什么會得出這樣一個結(jié)論？

作為教育專家，對于教育研究應(yīng)該有深刻的認(rèn)識，對于教育研究的研究方法，也應(yīng)該有確切的認(rèn)知。

對整個社會產(chǎn)生廣泛影響的言論必須要有嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)據(jù)的支持，否則只是這樣給出一個推測，缺乏科學(xué)性，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，是不負(fù)責(zé)任的言論。

第二，合格應(yīng)該如何定義？

今天對老師的評價，大部分都是依靠老師的教學(xué)成績，當(dāng)然也不僅僅是成績，還有很多其他的因素，比如同事之間的評價，老師榮譽(yù)的獲得等等，包括很多層面極其復(fù)雜。即便如此，也還是有許多不太公平的現(xiàn)象發(fā)生

在當(dāng)前較為完整的教師評價體系之下，包括職稱評價體系，都尚且不能真實(shí)的反映老師的工作水平和努力程度

教育專家一句輕飄飄的不合格，那更是模糊了評價的標(biāo)準(zhǔn)

以前用考試成績來評價老師的能力水平，沒有人能說什么。

每個老師面對的學(xué)生水平不一樣，學(xué)生層次不一樣，即便是考試成績，還有很多的偶然性因素，但是卻是最有說服力的，因?yàn)楝F(xiàn)在的中高考，還是看的是考試的成績。

但實(shí)際上在考試成績之外，老師還有很多層面的工作是不能用成績反映出來的，比如對學(xué)生的關(guān)心，比如師德師風(fēng)，比如對學(xué)生亮點(diǎn)的發(fā)掘，比如而對學(xué)生而心靈的釋放等等，這些都是老師的日常工作，但是卻無法真實(shí)的量化

即便是在將來的AI時代，老師的職能不會被削弱，只會加強(qiáng)。

你會發(fā)現(xiàn)所有的AI、人工智能都擁有了的知識，但是如果放手學(xué)生自己去查找知識，這些學(xué)生只會尋求自己感興趣的。由此所形成的信息繭房，有可能會更加導(dǎo)致他們知識和眼光的狹隘

在這種情況下，老師有意識的引導(dǎo)更為重要，與此同時老師對于學(xué)生他的興趣的維護(hù)，他的想象力的保護(hù)，閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，以及特殊人才的挖掘，具有不可替代的價值。

實(shí)際上我們今天的老師正在做著這些，但是這一切教育專家都看不到，只用了一句不合格就否定了大多數(shù)老師的努力。

你要問他參考的標(biāo)準(zhǔn)，他能給出來嗎？如果給不出來，那就是對老師隊伍赤裸裸的污名化。

第三，只看到AI發(fā)展，看不到教師群體的發(fā)展嗎？

不能否認(rèn)，當(dāng)前的教師隊伍確實(shí)存在一些很不好的現(xiàn)象，我們也不否認(rèn)，從校長到普通老師，都有一些不太合理的情況。

但是，就因?yàn)閭€別老師犯下這樣的錯誤，就給數(shù)百萬兢兢業(yè)業(yè)的老師貼上這樣的標(biāo)簽。這對大多數(shù)老師是不公平的

教育專家也說，在將來的AI時代，會有一大半老師不合格。

我不知道教育專家是如何得出這個結(jié)論的。也許在他看來，人工智能會繼續(xù)發(fā)展，但是，當(dāng)老師的就不會持續(xù)長進(jìn)嗎？

哲學(xué)告訴我們，要用發(fā)展的眼光看問題。教育專家只能看到人工智能的發(fā)展，卻不能看到教師群體的更新，教師觀念的更新，教師教研意識的更新，輕率的得出這么一個結(jié)論，實(shí)在是令人詫異。

作為教育專家，尤其是對社會有重大影響力的教育專家，發(fā)言還是要更為謹(jǐn)慎一點(diǎn)，如果沒有確切的數(shù)據(jù)支持，不要拋出這樣的無稽之談。

教育專家這樣的言論，對于老師群體是一種污名化，尤其是在當(dāng)前社會環(huán)境對老師群體并不友好的背景之下拋出，更讓人懷疑，背后有沒有什么非同尋常的目的。