新年伊始，成陶科研活力迸發(fā)。

2025年度立項的23項課題中。重點資助課題5 項，一般資助課題10項，自籌資金立項課題8項。主研學校覆蓋了從幼兒園到高中學校的全學段，既有樸實的鄉(xiāng)村學校，也有中心城區(qū)口碑學校。

如今，這些課題以蓬勃之姿陸續(xù)開題，開啟成陶2026年科研新程。

本公眾號將聚焦開題現(xiàn)場，展現(xiàn)各成陶學校教育科研的探索與擔當。

成都市第三十三幼兒園：基于陳鶴琴教育思想的幼兒園課程體系建設研究與實踐

科研賦能教育，課題引領成長。在《中華人民共和國學前教育法》深入實施、學前教育高質(zhì)量發(fā)展提速的背景下，2025 年 12 月 18 日上午，成都市第三十三幼兒園以 “立足活教育，推進深學習，開題賦新能” 為主題，舉行市、區(qū)兩級三項關聯(lián)課題協(xié)同開題論證會?；顒犹匮啥际薪逃茖W研究院劉敏教研員、武侯區(qū)教育科學研究院汪翼教研員、成都大學師范學院范小梅副教授、成都市陶行知研究會邱滋培秘書長蒞臨指導，幼兒園園長王亞莉及三項課題組全體成員參會，共繪研究藍圖。

會議由陳曉輝主持，按議程有序推進：王亞莉園長致辭，強調(diào)課題對園所內(nèi)涵發(fā)展的重要性；成都市陶行知研究會學前教育專業(yè)委員會秘書長邱滋培、武侯區(qū)教育科學研究院教育發(fā)展規(guī)劃研究所教研員汪翼代表專家宣讀三項課題立項通知書；成都市教育科學研究院學前教育教研員劉敏、、成都大學師范學院副教授范小梅、。范欣、宋丹、梁紅霞三位課題組代表依次匯報《基于陳鶴琴教育思想的幼兒園課程體系建設研究與實踐》（成陶課題）、《深度學習視域下幼兒園主題活動結(jié)構(gòu)化審議的實踐研究》《生活化材料支持下幼兒分類探究能力培養(yǎng)的策略研究》（區(qū)級課題）的研究背景、目標、內(nèi)容及路徑；四位專家逐一評議指導，最后王亞莉等三位課題負責人作表態(tài)發(fā)言。

三項課題緊扣 “科研興園?科研強園” 愿景，遵循 “問題即專題 —— 專題即課程 —— 課程即課題” 理念，形成 “體系構(gòu)建 — 實踐落地 — 能力賦能” 的研究鏈條，意義深遠。成陶課題聚焦陳鶴琴 “活教育” 思想的當代轉(zhuǎn)化，構(gòu)建兼具 “中國味” 與 “園本味” 的課程體系；兩項區(qū)級課題分別發(fā)力主題活動深度學習與幼兒探究能力培養(yǎng)，共同助力幼兒全面發(fā)展。課題重難點集中在傳統(tǒng)教育思想創(chuàng)新應用、審議機制落地、材料與能力培養(yǎng)精準銜接，確保研究兼具理論深度與實踐價值。

成都市教育科學研究院學前教育教研員劉敏、武侯區(qū)教育科學研究院教育發(fā)展規(guī)劃研究所教研員汪翼、成都大學師范學院副教授范小梅、成都市陶行知研究會學前教育專業(yè)委員會秘書長邱滋培四位專家充分肯定課題的時代價值與實踐意義，針對性提出指導建議：成陶課題需推動 “活教育” 理論創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，平衡理念 “活” 與課程 “穩(wěn)”，以比較研究強化實證；主題活動審議課題應聚焦機制構(gòu)建，關注課程實效與兒童經(jīng)驗發(fā)展；分類探究能力課題需厘清核心概念，立足兒童視角融入綠色理念，規(guī)范研究設計。

本次協(xié)同開題論證會，既是三項課題正式啟航的重要節(jié)點，更是一場聚焦學前教育高質(zhì)量發(fā)展的思想碰撞與智慧匯聚。成都市第三十三幼兒園以課題研究為抓手，深耕教科研與保教實踐融合之路，既為教師專業(yè)成長搭建了優(yōu)質(zhì)平臺，更讓陳鶴琴 “活教育” 理念在新時代落地生根，為幼兒全面、健康、有個性的發(fā)展筑牢根基?？蒲兄?，貴在初心，成在篤行。成都市陶行知研究會堅信，在專家精準引領、園所全力保障與課題組的不懈深耕下，園所必將以課題研究為載體，堅守 “以幼兒為中心” 的教育本源，持續(xù)探索學前教育創(chuàng)新發(fā)展路徑，書寫出更具溫度、更富內(nèi)涵的教育實踐新篇章，為區(qū)域?qū)W前教育高質(zhì)量發(fā)展注入強勁動能！

審核 | 李清

融媒體中心 | 羅水玲

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