期末考一結(jié)束，家長群的空氣就變了。

有人開始截圖成績，有人突然沉默，還有人一句話沒說，卻明顯情緒在線。

最近，兩條關(guān)于期末考的投訴，前后腳沖上熱搜：

東莞，一位小學(xué)六年級家長投訴老師把分?jǐn)?shù)直接寫在試卷上，對孩子造成心理傷害，還要求家長簽名，壓力太大。

西安，另一位家長投訴學(xué)校期末考試只給等級，沒有分?jǐn)?shù)、沒有排名，哪兒錯了都不知道，考試意義何在？

看上去是兩種立場。仔細(xì)一看，卻讓人有點恍惚：一邊嫌分?jǐn)?shù)太赤裸，一邊嫌沒有分?jǐn)?shù)不清楚。

于是問題來了：這屆期末考，到底是在考孩子，還是在考大人？

分?jǐn)?shù)寫在卷子上，真的傷害孩子了嗎？

很多家長在看到分?jǐn)?shù)的那一刻，都會下意識地說一句：“我不是心疼分?jǐn)?shù)，我是怕孩子受打擊。”

這句話聽起來很理性，但現(xiàn)實往往更復(fù)雜。

對很多孩子來說，分?jǐn)?shù)本身只是一個結(jié)果，真正讓他們緊張的，是接下來要面對的反應(yīng)：家長臉色的變化，家里氣氛的驟降，那句看似平靜卻壓迫感十足的“你這次怎么考成這樣？”

當(dāng)家長說“分?jǐn)?shù)傷害孩子”時，有時候，不妨誠實一點：真正先被分?jǐn)?shù)刺痛的，往往是大人。

分?jǐn)?shù)寫在試卷上，并不是第一次發(fā)生。過去寫了很多年，為什么現(xiàn)在突然變成心理傷害源？

不是分?jǐn)?shù)變鋒利了，是我們承載分?jǐn)?shù)的情緒，變重了。

不寫分?jǐn)?shù)、只給等級，就真的更先進(jìn)嗎？

再看另一種聲音。

“只給等級，不給分?jǐn)?shù)，孩子根本不知道自己問題在哪。”
“優(yōu)秀和良好差多少？不知道。”
“錯因分析沒有，只有一個結(jié)果，這還算考試嗎？”

這類家長的焦慮，其實也不難理解。

如果等級只是一個“被模糊處理的分?jǐn)?shù)”，卻沒有配套的講解、訂正和反饋，那考試確實會變成一件很空的事。

孩子只知道自己在某個區(qū)間，卻不知道為什么在這里，怎么才能往前走。

于是，“保護(hù)孩子”的初衷，反而演變成另一種不安。

所以問題從來不在于有沒有分?jǐn)?shù)，而在于分?jǐn)?shù)之后，有沒有路標(biāo)。

兩種投訴，指向同一個真相

把東莞和西安的投訴放在一起看，會發(fā)現(xiàn)一件很有意思的事：

分?jǐn)?shù)寫出來，有人覺得太殘忍；

分?jǐn)?shù)藏起來，有人覺得太敷衍。

表面在吵呈現(xiàn)方式，本質(zhì)卻在暴露同一個現(xiàn)實：我們太希望用一種完美的評價機制，來替代本該發(fā)生在家庭里的消化和溝通。

可惜，評價方式永遠(yuǎn)做不到零焦慮。

因為真正制造焦慮的，從來不是那張試卷，而是我們?nèi)绾谓庾x它。

真正讓孩子受傷的，從來不是那串?dāng)?shù)字

在一線接觸過很多孩子后，會發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：如果一個孩子清楚地知道分?jǐn)?shù)只是階段反饋，錯題會被認(rèn)真對待，家長更關(guān)心“接下來怎么學(xué)”。

那么，99分不會讓他飄，59 分也不會把他擊垮。

反過來，如果每一次考試，都伴隨著失望、比較、指責(zé)、冷處理，那即便只寫ABC，孩子也能精準(zhǔn)地感知到“我讓你失望了�！�

情緒，不需要分?jǐn)?shù)來翻譯。

期末考，其實在“考”家長的這一關(guān)

所以說到底，這屆期末考，可能真正考的不是孩子，而是家長能不能做到三件事：

1?? 把成績當(dāng)信息，而不是判決；
2?? 把問題對準(zhǔn)學(xué)習(xí)，而不是對準(zhǔn)孩子；
3?? 把焦慮留給自己，而不是傳導(dǎo)下去。

如果這三點能做到，分?jǐn)?shù)寫不寫，真的沒那么重要。

如果做不到，再溫和的評價方式，也擋不住焦慮四處外溢。

寫在最后

期末考很快會過去，成績也會被下一次考試覆蓋。

但孩子會記住的，不是那張卷子上有沒有分?jǐn)?shù)，而是那段時間里大人是怎么面對他的。

這可能才是每一場考試之后，最值得被認(rèn)真復(fù)盤的部分。