“我女兒的滿分作文”，一位網(wǎng)友評論道。

一所小學的期末試卷，今年一月被家長發(fā)到群里后越傳越廣，數(shù)學題要求把321倒著寫，孩子就把數(shù)字畫成鏡像的樣子，語文填空讓填“一海鷗”，孩子改成“兩”，還加個小括號說一只太孤單了，有道題說計算器壞了，孩子直接回答再買一個，應用題結尾，孩子加上一句爸爸替他去求情結果被媽媽罵了，這些答案看起來好笑，仔細一想?yún)s都有道理。

老師看到后沒有批評這個學生，反而在家長群里說，這孩子智商太高了，自己教不了，這句話不是開玩笑，是真心話，后來有人問老師為什么這樣說，老師解釋道，這個學生并不是不認真，而是總按照自己的思路去理解問題，但老師的教案里根本沒有這種解題方式，比如課本上說的“倒著寫數(shù)字”，原本是指按相反的順序來寫，可這個學生卻理解為要把數(shù)字上下顛倒著寫，這不是因為粗心，而是他沒有接收到“倒序”這個抽象指令的通常解法。

孩子改題這件事，說起來挺有意思的，他看到“一海鷗”這個詞，覺得用“只”來搭配不太合理，就自己動手改成“兩”，在他眼里，題目不是什么必須遵守的規(guī)定，而是可以討論的文字材料，這一點跟我們大人不一樣，我們習慣先猜測出題的人想聽到什么答案，然后編個說法去應對，這孩子還沒學會這種規(guī)則，他只是按照自己看到的現(xiàn)實情況做出反應，寫作文時寫到“爸爸求情反被罵”，其實是在描述家里的真實狀況——媽媽管得比較嚴格，爸爸說話不太管用，他沒寫“我下次一定努力”這句話，因為生活里根本沒有這樣的對白。

現(xiàn)在學校這邊說要聯(lián)系生活，那邊打分卻只看標準答案，孩子們用吸管吸豆子、用微信付錢、買新的計算器，都是來自現(xiàn)實生活的辦法，可是系統(tǒng)不認可這些做法，北京去年就出過類似的事，題目要求用筷子夾豆子，一個孩子畫了吸管，結果被扣分，家長反映之后教育局才說鼓勵多種表達方式，但老師批卷的時候還是得按參考答案來，芬蘭那邊早就不用分數(shù)排名了，學生可以自己設計解題方法，國際學生評估項目的成績照樣排在前三名，我們這里卻還在爭論這算不算跑題。

短視頻平臺上“笑到斷氣的試卷”這個標簽播放量達到十二億次，大家把它當成笑話來看，但許多家長看完視頻就忍不住嘆氣，他們不是擔心孩子考試分數(shù)低，而是害怕這種思維方式以后通不過高考，教育部在今年一月發(fā)布了新文件，說低年級不要用標準答案來限制孩子，但沒有給老師具體的評分辦法，更麻煩的是人工智能閱卷系統(tǒng)，它識別不了“買計算器”這類回答，只能給出零分，技術越智能，反而越不能接受那些看似不合常規(guī)的說法。

這些卷子都屬于六到八歲的孩子，他們的語言還在慢慢成長，邏輯思維剛剛搭建起來，現(xiàn)實和想象之間的界限還不清晰，寫爸爸被罵不是編造故事，而是他真實見過的場景，把“一海鷗”改成“兩只”，也不是故意搗亂，是他覺得一只鳥太孤單了，問題不在孩子身上，而在于我們總用大人世界的標準去衡量他們還沒完全成型的頭腦，老師說教不了，其實并不是放棄，而是承認自己手上的尺子量不準這個孩子的樣子。