“花幾百元報(bào)名，交一篇論文就能拿國(guó)家級(jí)競(jìng)賽證書(shū)，綜測(cè)能加不少分?！薄爸灰獏①惲司涂隙塬@獎(jiǎng)?！?以門(mén)檻很低、含金量很低但獲獎(jiǎng)率很高為噱頭的競(jìng)賽吸引著不少大學(xué)生的目光，不少大學(xué)生花錢(qián)參加“水賽”，以便獲取綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)加分。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，越來(lái)越多的高校采用綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)制度，將其排名作為大學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審甚至保研等評(píng)獎(jiǎng)的重要評(píng)判依據(jù)，而競(jìng)賽成績(jī)、獲獎(jiǎng)證書(shū)在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中可以獲得加分。在此背景下，大量“水賽”證書(shū)涌入高校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，成為保研、獎(jiǎng)學(xué)金的“硬通貨”。

PART.01

拆解“水賽”泛濫背后的利益鏈條

目前，“水賽”不只限于小眾興趣類(lèi)賽事，已滲透學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽等眾多類(lèi)型賽事。記者在搜索中發(fā)現(xiàn)，在社交平臺(tái)熱帖里，“線上答題即可領(lǐng)取國(guó)際級(jí)證書(shū)”“滿××分穩(wěn)拿國(guó)獎(jiǎng)”等話術(shù)屢見(jiàn)不鮮，評(píng)論區(qū)更被“能否綜測(cè)加分”“怎么報(bào)名刷證”的問(wèn)詢(xún)刷屏，其功利鏈條一目了然。

記者以“需要保研加分”的大學(xué)生身份，在抖音平臺(tái)向某中介客服咨詢(xún)是否提供“比賽加分服務(wù)”。對(duì)方明確表示：“我們專(zhuān)門(mén)做保研加分?！碑?dāng)記者進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)加分是否有保障時(shí)，客服給出了不同層次的價(jià)格方案。

那么，從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生所獲獎(jiǎng)項(xiàng)加分怎么認(rèn)定？上海某985高校教師向記者介紹，學(xué)校通常會(huì)設(shè)置一個(gè)認(rèn)可賽事名單，學(xué)生提供獲獎(jiǎng)證明即可獲得相應(yīng)加分，校方一般不會(huì)主動(dòng)審核獎(jiǎng)項(xiàng)的真實(shí)性或含金量。若出現(xiàn)投訴或舉報(bào)，則需要由舉報(bào)方進(jìn)行舉證，但由于證明材料往往難以核實(shí)，實(shí)際鑒別難度較大。此外，當(dāng)前各類(lèi)賽事層級(jí)繁多、體系復(fù)雜，部分正規(guī)比賽如主辦方審核不嚴(yán)，也可能逐漸淪為缺乏公信力的“水賽”，進(jìn)一步增加了學(xué)校判斷獎(jiǎng)項(xiàng)價(jià)值的難度。

正規(guī)賽事與“水賽”可謂涇渭分明。武漢體育學(xué)院新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)陳積銀告訴記者，正規(guī)賽事規(guī)則嚴(yán)密、流程透明、評(píng)委資質(zhì)過(guò)硬，以作品質(zhì)量和行業(yè)規(guī)范為唯一準(zhǔn)繩，獲獎(jiǎng)比例低、門(mén)檻高，旨在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)社會(huì)急需的高水平實(shí)踐人才；而“水賽”則多由商業(yè)機(jī)構(gòu)操盤(pán)，組織松散、盈利至上，“水賽”評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)模糊、主觀隨意，繳費(fèi)即可“捧杯”。

多位學(xué)者表示，“水賽”泛濫的核心誘因，在于學(xué)生、競(jìng)賽主辦方、社會(huì)機(jī)構(gòu)與部分高校評(píng)價(jià)體系在利益驅(qū)動(dòng)下形成的共謀鏈條。表面上看，是大學(xué)生本身的觀念問(wèn)題，是他們?cè)诠牡恼T導(dǎo)驅(qū)使下，成為“水賽”的推波助瀾者；深層次的誘因在于大學(xué)校園生存環(huán)境中的不良因素。同濟(jì)大學(xué)教育政策研究中心主任樊秀娣認(rèn)為，競(jìng)賽“育人目的”被“功利目的”所取代。競(jìng)賽主辦方是主要的責(zé)任主體，為“摻水”提供可乘之機(jī)，學(xué)生和社會(huì)機(jī)構(gòu)共同推動(dòng)了“水賽”的泛濫。

中國(guó)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)研究院助理研究員余福海認(rèn)為，部分高校盲目追逐“競(jìng)賽政績(jī)”，將綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)簡(jiǎn)化為“證書(shū)錦標(biāo)賽”，變相鼓勵(lì)學(xué)生“刷獎(jiǎng)”。這種偏差實(shí)質(zhì)上是評(píng)價(jià)體系不健全而形成的激勵(lì)扭曲，造成高校管理者和大學(xué)生行為的異化，為“水賽”提供了生存土壤。一方面，高校片面追求競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，放松了對(duì)賽事質(zhì)量的過(guò)程性監(jiān)管；另一方面，學(xué)生被迫卷入“證書(shū)錦標(biāo)賽”，為“水賽”證書(shū)浪費(fèi)時(shí)間和精力，助長(zhǎng)了“內(nèi)卷式”競(jìng)爭(zhēng)。

PART.02

“水賽”侵蝕學(xué)生價(jià)值觀與高校公信力

“水賽”背后形成的“競(jìng)賽生意”鏈條，看似為學(xué)生提供了加分捷徑，實(shí)則對(duì)高等教育生態(tài)造成深層次危害。

“商業(yè)機(jī)構(gòu)通過(guò)收取報(bào)名費(fèi)、證書(shū)制作費(fèi)、賽事冠名費(fèi)等方式牟取暴利。從賽事策劃、宣傳推廣到證書(shū)發(fā)放，將學(xué)術(shù)競(jìng)賽異化為逐利工具?！焙系谝粠煼秾W(xué)院初等教育學(xué)院院長(zhǎng)曾曉潔表示，這種方式精準(zhǔn)捕捉了大學(xué)生綜測(cè)加分的內(nèi)在需要，放大了教育評(píng)價(jià)體系中的漏洞與弊端，促成“花錢(qián)買(mǎi)證—綜測(cè)加分—更多學(xué)生參與—資本更多獲利—滋生更多‘水賽’”的惡性循環(huán)，最終將消解公平、污染學(xué)術(shù)風(fēng)氣、扭曲成才導(dǎo)向、破壞教育生態(tài)。

最直接的危害是助長(zhǎng)學(xué)生功利主義與投機(jī)取巧心態(tài)，這與立德樹(shù)人根本任務(wù)背道而馳。樊秀娣談道，競(jìng)賽“摻水”嚴(yán)重削弱了大學(xué)生對(duì)知識(shí)的敬畏與崇拜，以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。部分學(xué)生將參與競(jìng)賽的核心目標(biāo)從提升能力轉(zhuǎn)變?yōu)椤百?gòu)買(mǎi)證書(shū)”，逐漸養(yǎng)成浮躁、急功近利的學(xué)習(xí)態(tài)度。更有甚者，將這種“花錢(qián)辦事”的投機(jī)邏輯內(nèi)化為價(jià)值觀念，把弄虛作假視為走向成功的捷徑，逐漸喪失誠(chéng)信品質(zhì)與學(xué)術(shù)敬畏心，不利于長(zhǎng)期發(fā)展。

學(xué)者表示，長(zhǎng)期處于“水賽”環(huán)境下，其負(fù)面影響絕不僅限于學(xué)生個(gè)體。這種現(xiàn)象的持續(xù)蔓延，還會(huì)對(duì)高校競(jìng)賽評(píng)價(jià)體系造成嚴(yán)重沖擊，使其公信力大打折扣。這不僅削弱了高校在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的權(quán)威性，更可能引發(fā)社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的質(zhì)疑。

PART.03

以評(píng)價(jià)體系改革根治“水賽”亂象

要讓競(jìng)賽回歸提升能力的本質(zhì)，讓綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)回歸教育初心，就必須拿出“釜底抽薪”的治理舉措，從根源上遏制“水賽”泛濫勢(shì)頭，切斷其背后的利益鏈條。

“糾正評(píng)價(jià)導(dǎo)向偏差是治理大學(xué)生‘水賽’亂象的核心前提，而教育評(píng)價(jià)體系改革則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵突破口?！痹鴷詽嵳J(rèn)為，高校要進(jìn)一步厘清新時(shí)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確定位競(jìng)賽能力在綜合素質(zhì)中的地位，調(diào)整比賽加分的權(quán)重，嚴(yán)格界定競(jìng)賽加分的“白名單”與“黑名單”，并對(duì)“白名單”賽事進(jìn)行分層分類(lèi)加分，對(duì)納入綜測(cè)加分范圍的競(jìng)賽進(jìn)行嚴(yán)格篩選與動(dòng)態(tài)管理。

與教育評(píng)價(jià)改革同步推進(jìn)的，還有高校內(nèi)部學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革，從源頭上消解對(duì)“水賽”證書(shū)的畸形需求。余福海建議，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，適當(dāng)降低各類(lèi)證書(shū)在評(píng)價(jià)體系中的絕對(duì)權(quán)重，強(qiáng)化對(duì)參賽表現(xiàn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，并將學(xué)術(shù)科研、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、文體活動(dòng)、技能認(rèn)證等多方面成就納入評(píng)價(jià)視野。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，將購(gòu)買(mǎi)“水賽”證書(shū)等行為明確納入失信記錄。

“要讓競(jìng)賽回歸‘以賽促學(xué)’的目的，將學(xué)生能夠從競(jìng)賽中學(xué)到什么放在首位?！?樊秀娣提出，高校必須摒棄“唯競(jìng)賽數(shù)量”“唯獎(jiǎng)項(xiàng)檔次”的政績(jī)觀，重新明確綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的核心目標(biāo)是立德樹(shù)人與能力提升。鼓勵(lì)學(xué)校組織和開(kāi)展本?；蛳嚓P(guān)地區(qū)、行業(yè)的技能競(jìng)賽活動(dòng)，保證參賽學(xué)生學(xué)以致用，促使優(yōu)秀參賽作品得到校內(nèi)外同行認(rèn)同并給予相應(yīng)的競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，以此吸引學(xué)生回歸到以賽促學(xué)的競(jìng)賽中，切實(shí)提升學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)和社會(huì)的知識(shí)能力、技能水平和綜合素質(zhì)。

在陳積銀看來(lái)，一個(gè)賽事的含金量，應(yīng)綜合考量其是否契合實(shí)施國(guó)家戰(zhàn)略需要、推動(dòng)學(xué)科前沿發(fā)展、提升師生實(shí)操能力，以及是否遵循公平公正的評(píng)審流程和廣泛覆蓋全國(guó)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)院系。此外，陳積銀建議國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)賽事獲獎(jiǎng)比例不應(yīng)超過(guò)提交作品數(shù)量的15%，要嚴(yán)控頒獎(jiǎng)數(shù)量，提升競(jìng)賽權(quán)威性，回歸“以賽促學(xué)、以賽育人、以賽促教、以賽促建”的初心。

本報(bào)記者 陳雅靜