期末的校園里，本該只有試卷翻動(dòng)的沙沙聲和老師批改作業(yè)的筆尖聲，成都一所小學(xué)卻響起了排練節(jié)目的音樂聲。一邊是堆積如山的期末工作，一邊是強(qiáng)制參與的舞臺(tái)表演，老師們夾在中間，疲憊不堪。

正值學(xué)期末，老師們的日程表上排滿了復(fù)習(xí)、出題、監(jiān)考和閱卷。就在這時(shí)，成都一所小學(xué)的一則通知讓教師們眉頭緊鎖——學(xué)校要求全體教師必須為年會(huì)準(zhǔn)備節(jié)目表演。

一邊是教學(xué)核心任務(wù)迫在眉睫，一邊是利用課余時(shí)間甚至熬夜排練。一位老師終于忍不住，通過“問政四川”平臺(tái)投訴了這一安排。

01 投訴背后的無(wú)奈

事情的起因再簡(jiǎn)單不過，卻又再沉重不過。投訴人在平臺(tái)上寫道，期末階段本就是教師最忙碌的時(shí)候，需要投入大量精力完成課程總結(jié)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)溝通等本職工作。

然而，學(xué)校管理層卻要求全體教師必須參加年會(huì)節(jié)目表演。這意味著老師們不得不在本職工作已經(jīng)超負(fù)荷的情況下，額外抽出時(shí)間和精力進(jìn)行排練。

“時(shí)間本就緊張”，投訴人用簡(jiǎn)潔的文字道出了所有老師的心聲。更令人無(wú)奈的是，這種表演要求往往是強(qiáng)制性的，而非自愿參與。

投訴人最后懇請(qǐng)學(xué)校尊重教師意愿，避免在年會(huì)上強(qiáng)制表演，讓教師真實(shí)感受到關(guān)懷而不是負(fù)擔(dān)。

02 教育局的快速反應(yīng)

接到投訴后，成都市錦江區(qū)教育局的反應(yīng)相當(dāng)迅速。教育局立即開展核查處置，經(jīng)核實(shí)，投訴人舉報(bào)情況完全屬實(shí)。

教育局隨即責(zé)成該校立即取消相關(guān)環(huán)節(jié)，并在當(dāng)天就通知了全體教師，同時(shí)也向投訴人告知了處理結(jié)果。

這一快速響應(yīng)獲得了廣泛好評(píng)。許多網(wǎng)友感嘆：“這個(gè)舉報(bào)，簡(jiǎn)直是在給學(xué)校教師造福?！?更有網(wǎng)友直言：“教育局這次干得漂亮，早該管管這些形式主義的東西了?！?/p>

教育局的果斷處置，不僅解決了一所學(xué)校的問題，也向所有學(xué)校傳遞了一個(gè)明確信號(hào)：教師的合理訴求應(yīng)當(dāng)被尊重，非教學(xué)負(fù)擔(dān)應(yīng)當(dāng)被減輕。

03 老師為什么反感

表面上看，年會(huì)表演似乎只是一項(xiàng)集體活動(dòng)，為何會(huì)引起老師們?nèi)绱藦?qiáng)烈的反感？這背后有著多重原因。

最直接的原因是時(shí)間沖突。期末階段對(duì)教師而言，無(wú)異于一場(chǎng)戰(zhàn)役。一位中學(xué)老師這樣描述她的期末：“白天要上課、監(jiān)考，晚上要批改試卷、寫評(píng)語(yǔ)，周末還要準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)材料，每天工作超過12小時(shí)是常態(tài)。”

在這種情況下，任何與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)都會(huì)成為額外負(fù)擔(dān)。而排練節(jié)目需要的時(shí)間不是一點(diǎn)點(diǎn)，往往需要多次集中排練，占用的是老師們本就少得可憐的休息時(shí)間。

更深層的原因是角色錯(cuò)位。教師的專業(yè)是教書育人，他們的舞臺(tái)在講臺(tái)，而不是年會(huì)舞臺(tái)。強(qiáng)制要求老師表演節(jié)目，某種程度上是對(duì)教師專業(yè)身份的不尊重。

一位網(wǎng)友評(píng)論得很到位：“如果我想表演，當(dāng)初就去考藝術(shù)學(xué)院了；我選擇當(dāng)老師，是因?yàn)闊釔劢逃?，而不是熱愛舞臺(tái)?！?/p>

04 網(wǎng)友一邊倒的支持

這一事件在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了熱烈討論，而輿論幾乎是一邊倒地支持教師。

“終于有人站出來(lái)說(shuō)這個(gè)問題了！我們學(xué)校每年也是這樣，期末忙得要死，還要排練節(jié)目，美其名曰‘展示教師風(fēng)采’，實(shí)際上就是形式主義?！币晃蛔苑Q是老師的網(wǎng)友這樣留言。

“教師的精力是有限的，用在表演上的時(shí)間多了，用在備課、批改作業(yè)上的時(shí)間就少了，最終受影響的是學(xué)生?！边@條評(píng)論獲得了大量點(diǎn)贊，因?yàn)樗c(diǎn)出了問題的核心——教育質(zhì)量。

更有網(wǎng)友提出了靈魂拷問：“為什么學(xué)?？偸窍矚g搞這些華而不實(shí)的東西？把省下來(lái)的時(shí)間讓老師多休息一會(huì)兒，或者多研究一下教學(xué)，不是更有意義嗎？”

許多老師表示“感同身受”，并分享了類似經(jīng)歷。一位鄉(xiāng)村教師寫道：“我們不光要表演，還要拍視頻、做美篇，然后發(fā)到各個(gè)群里展示，真的夠了！”

05 非教學(xué)負(fù)擔(dān)的冰山一角

強(qiáng)制表演只是教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)的冰山一角。近年來(lái)，各種與教學(xué)無(wú)關(guān)的任務(wù)不斷壓向教師，讓他們疲憊不堪。

媒體報(bào)道過的非教學(xué)任務(wù)五花八門：教育系統(tǒng)內(nèi)部的種種檢查評(píng)比、截圖拍照留痕、當(dāng)?shù)丶彝デ闆r摸底、各類App強(qiáng)制下載、視頻學(xué)習(xí)打卡、填表造冊(cè)...

甚至還有與教育完全不相關(guān)的任務(wù)，如當(dāng)?shù)亟麩斩捫麄?、消防安全、防溺水、反詐騙、普法、賣保險(xiǎn)等等。這些任務(wù)都有一個(gè)共同點(diǎn)：與教師的專業(yè)工作無(wú)關(guān)，卻占用大量時(shí)間和精力。

一位老師無(wú)奈地說(shuō)：“我們好像成了萬(wàn)金油，什么任務(wù)都能往教師身上攤派。有時(shí)候感覺自己是居委會(huì)大媽、宣傳員、數(shù)據(jù)錄入員，就是不太像老師?！?/p>

06 教育部的三令五申

面對(duì)教師負(fù)擔(dān)過重的問題，教育部其實(shí)早已多次發(fā)文。2025年10月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》，明確要求：

嚴(yán)禁強(qiáng)制要求師生參與與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，不得要求教師承擔(dān)創(chuàng)城慶典、匯演展覽等非教育教學(xué)任務(wù)。這份文件被視為為教師減負(fù)的“尚方寶劍”。

政策雖好，落實(shí)卻難。許多學(xué)校和地方教育部門仍然習(xí)慣于給教師布置各種非教學(xué)任務(wù)。究其原因，一方面是形式主義思想作祟，認(rèn)為活動(dòng)越多、資料越豐富，就代表工作越有成效。

另一方面是缺乏對(duì)教師專業(yè)性的尊重，將教師視為可以隨意調(diào)配的“多功能人員”，忽視了教學(xué)工作的專業(yè)性和獨(dú)立性。

07 如何真正為老師減負(fù)

為教師減負(fù)，不能只停留在文件上，更需要實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。成都教育局叫停強(qiáng)制表演是一個(gè)好的開始，但還需要更多系統(tǒng)性改變。

首先，學(xué)校管理層需要轉(zhuǎn)變觀念。要認(rèn)識(shí)到教師的精力和時(shí)間是有限的資源，應(yīng)該主要用于教育教學(xué)這一核心任務(wù)。任何非教學(xué)活動(dòng)的安排，都必須充分考慮教師的實(shí)際負(fù)擔(dān)。

其次，要建立教師負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)機(jī)制。定期調(diào)研教師的工作負(fù)擔(dān)情況，特別是非教學(xué)任務(wù)占比，對(duì)負(fù)擔(dān)過重的學(xué)校進(jìn)行預(yù)警和干預(yù)。

第三，要改革評(píng)價(jià)體系。改變以活動(dòng)數(shù)量、材料厚度論英雄的評(píng)價(jià)方式，更加關(guān)注教育教學(xué)的實(shí)際效果和學(xué)生的真實(shí)發(fā)展。

一位教育專家指出：“當(dāng)評(píng)價(jià)體系不再看重那些形式主義的東西時(shí)，學(xué)校自然就不會(huì)再搞這些華而不實(shí)的活動(dòng)了?！?/p>

08 給老師留點(diǎn)安靜備課的時(shí)間

教育是一門需要靜心深耕的事業(yè)。好的教學(xué)需要老師有充足的時(shí)間備課、反思、研究學(xué)生。當(dāng)老師的時(shí)間被各種非教學(xué)任務(wù)切割得支離破碎時(shí)，教學(xué)質(zhì)量難免會(huì)受影響。

一位資深教師感慨：“我剛當(dāng)老師的時(shí)候，下午沒課可以在辦公室安靜地備課，研究教學(xué)法?，F(xiàn)在呢？不是這個(gè)會(huì)就是那個(gè)活動(dòng)，連靜下心來(lái)改作業(yè)都成了奢侈。”

成都這所小學(xué)被叫停的強(qiáng)制表演，給所有學(xué)校提了個(gè)醒：尊重教師的專業(yè)性，就是尊重教育本身。教師的舞臺(tái)在講臺(tái)，在課堂，在與學(xué)生相處的每一個(gè)瞬間。

把老師從非教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，讓他們回歸教育的本質(zhì)，這不僅是教師的呼聲，也是辦好教育的必然要求。

當(dāng)成都市錦江區(qū)教育局叫停那所小學(xué)的強(qiáng)制表演時(shí)，許多老師松了一口氣。在另一個(gè)城市，一位老師正準(zhǔn)備去參加學(xué)校要求的排練，看到這則新聞后，默默地把排練服放回了衣柜。

教育不需要華而不實(shí)的表演，需要的是實(shí)實(shí)在在的耕耘。當(dāng)老師們不再為各種非教學(xué)任務(wù)所累，能夠?qū)Ｐ闹轮镜卣驹谥v臺(tái)上時(shí)，受益的不僅是教師自己，更是千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生。

就像一位網(wǎng)友所說(shuō)：“讓老師的歸老師，表演的歸演員。別讓已經(jīng)很累的老師，累上加累了?！?這或許是對(duì)這件事最中肯的總結(jié)。