當(dāng)高一學(xué)生剛放下軍訓(xùn)的迷彩服，就被拉進(jìn)“選科動(dòng)員會(huì)”時(shí)，一場(chǎng)關(guān)于教育本質(zhì)的戰(zhàn)役已悄然打響。1月22日，教育部部署2026年普通高校招生工作，其中一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單實(shí)則重磅的要求——中學(xué)不得提前組織學(xué)生選科，在教育圈炸開了鍋。

高二才開始的選科走班，在許多中學(xué)卻變成了高一下半學(xué)期就啟動(dòng)的“潛規(guī)則”。入學(xué)不久的高一新生在還沒弄明白各學(xué)科是什么時(shí)，就被迫在物理和歷史之間做出“文理選擇”。

在家長(zhǎng)第一次會(huì)上，班主任就提醒“從高一開始就要不斷往自己的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科方向努力”。這樣的場(chǎng)景在全國(guó)多所中學(xué)已成常態(tài)，直到教育部的“鐵令”試圖改變這一切。

01 提前選科成風(fēng)

很多高中把選科籌備工作不斷提前。安化縣江英高級(jí)中學(xué)在高一上學(xué)期便召開學(xué)生大會(huì)，“針對(duì)選科議題進(jìn)行深入解讀，系統(tǒng)分析當(dāng)前選科政策與各類學(xué)科組合特點(diǎn)”。

這還算溫和的。有些學(xué)校的做法更加激進(jìn)，高一上學(xué)期期中考試后，選科分班就已成定局。十堰市東風(fēng)高級(jí)中學(xué)在2024年11月中旬便完成了“2024級(jí)高一期中總結(jié)暨選科分班”。

功利計(jì)算取代了興趣探索。網(wǎng)上流傳的“選科指南”“專業(yè)覆蓋率表”成為學(xué)生和家長(zhǎng)的“圣經(jīng)”。最常見的一句話是：“物化生組合覆蓋95%以上專業(yè)”。

但很少有人問：覆蓋率高的組合適合每個(gè)學(xué)生嗎？一位滬上高校教務(wù)部門負(fù)責(zé)人坦言，按這種“選科指南”進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，少說也有兩三成會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己其實(shí)并不適合所學(xué)的專業(yè)。

02 扭曲的教育生態(tài)

這種提前選科帶來了一系列連鎖反應(yīng)。最直接的影響是學(xué)生過早偏科，把不選的科目打入“冷宮”。

教育部政策實(shí)質(zhì)上是“五項(xiàng)管理”與“雙減”政策的延續(xù)和細(xì)化，本質(zhì)上是希望學(xué)校守住底線，育人為本，改變急功近利的短視行為。當(dāng)學(xué)校以高考升學(xué)率為唯一指揮棒時(shí)，學(xué)生的全面發(fā)展便被犧牲。

更深層的問題是，提前選科往往基于片面的信息和功利的計(jì)算，而非學(xué)生真正的興趣和能力。學(xué)生可能因?yàn)椤拔锢?化學(xué)”組合專業(yè)覆蓋率高就盲目選擇，而完全忽視自己是否擅長(zhǎng)或喜歡這些學(xué)科。

興趣才是最好的老師。駐馬店市第二高級(jí)中學(xué)的學(xué)生曹又丹，雖然知道歷史、政治、地理組合的專業(yè)選擇可能受限，但因?yàn)閷?duì)歷史故事特別感興趣，學(xué)起來也輕松，最終選擇了這個(gè)組合。

03 科學(xué)選科怎么做

教育部叫停的是“提前”選科，而非“科學(xué)”選科。關(guān)鍵在于如何構(gòu)建“科學(xué)、系統(tǒng)、貫穿高中全程的指導(dǎo)體系”。

在這方面，一些學(xué)校已經(jīng)做出了有益嘗試。華東師范大學(xué)附屬天山學(xué)校設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)自我，智慧選擇”主題班會(huì)，通過“學(xué)科標(biāo)志選座位”“心理沖擊信封”等互動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生直面學(xué)科選擇和職業(yè)規(guī)劃的困惑。

班主任巧妙引入MBTI性格測(cè)試和職業(yè)興趣量表，幫助學(xué)生深化自我認(rèn)知，并借助“前景理論”指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)決策?！皩W(xué)科沒有絕對(duì)的難易，關(guān)鍵在于是否適合自己?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生辯證看待選科問題。

有的班主任還帶領(lǐng)同學(xué)玩起了學(xué)科“劇本殺”，探索選科后可能會(huì)面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和狀態(tài)。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比冷冰冰的“專業(yè)覆蓋率表”更有價(jià)值。

真正的選科指導(dǎo)應(yīng)貫穿整個(gè)高中階段，而非一次性活動(dòng)。教育部要求中學(xué)“開齊國(guó)家規(guī)定課程，開足課時(shí)”，正是為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸各學(xué)科，做出基于了解的決策。

04 網(wǎng)友觀點(diǎn)碰撞

消息一出，網(wǎng)絡(luò)輿論迅速分化為幾大陣營(yíng)：

支持方認(rèn)為“早該如此！”網(wǎng)友“教育觀察者”評(píng)論：“我孩子就是高一被迫選科的受害者，當(dāng)時(shí)物理化學(xué)成績(jī)好就選了理科，結(jié)果高二發(fā)現(xiàn)根本不是興趣所在，學(xué)得很痛苦?！?這條評(píng)論獲得了上千點(diǎn)贊。

憂慮派擔(dān)心“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。網(wǎng)友“高中生家長(zhǎng)”寫道：“政策是好，但高考指揮棒不變，學(xué)校還是會(huì)想方設(shè)法‘搶跑’。最后可能變成表面不提前，暗地里各種‘引導(dǎo)’和‘建議’”。

現(xiàn)實(shí)派則指出了更深層問題。一位自稱高中教師的網(wǎng)友坦言：“很多學(xué)生和家長(zhǎng)自己就焦慮得不行，總想早點(diǎn)確定方向，生怕落后。就算學(xué)校不組織，他們也會(huì)自己找各種‘指南’研究?！?/p>

這些不同聲音折射出中國(guó)教育改革的復(fù)雜性，任何一項(xiàng)政策調(diào)整都會(huì)牽動(dòng)各方神經(jīng)。

05 改革中的探索

教育部的禁令并非孤立行動(dòng)，而是整體教育改革的一部分。政策還要求高校加強(qiáng)與中學(xué)的育人銜接，優(yōu)化專業(yè)組設(shè)置，將關(guān)聯(lián)度高的專業(yè)編入同一組，提升考生專業(yè)志愿滿足率。

這方面浙江已經(jīng)走在前列。2021年，教育部發(fā)布《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（通用版）》，絕大多數(shù)理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)要求物理和化學(xué)必須同時(shí)選考。

這一“物化綁定”政策改變了游戲規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生將高中選科與大學(xué)專業(yè)銜接。選科不再只是“田忌賽馬”的分?jǐn)?shù)游戲，而是對(duì)未來發(fā)展賽道的一次選擇。

值得注意的是，浙江省特級(jí)教師俞炯志指出，在重點(diǎn)高中，選擇“物化”學(xué)生的比例往往要高于普高，在象山中學(xué)，“物化”選科的覆蓋率已超過80%。這一數(shù)據(jù)揭示了不同學(xué)校、不同學(xué)生群體選科策略的差異。

06 給學(xué)生成長(zhǎng)留白

上海師范大學(xué)教育學(xué)院特聘研究員張瑞田指出，提前選科違背了“全面加特長(zhǎng)、規(guī)范加興趣”的本義。學(xué)生提前偏科，集中操練所選學(xué)科，把高三變成單純的復(fù)習(xí)備考期，既加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也戕害了學(xué)習(xí)興趣。

高中的根本使命在于為人生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)、為走向社會(huì)做好準(zhǔn)備、為高等院校輸送優(yōu)秀人才。當(dāng)教育被簡(jiǎn)化為“高考沖刺”時(shí)，這一使命便難以實(shí)現(xiàn)。

駐馬店市第二高級(jí)中學(xué)推行的“一加六加一”課堂教學(xué)模式值得借鑒——課前預(yù)習(xí)、課中導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢六個(gè)環(huán)節(jié)，課后復(fù)習(xí)。這種模式培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維能力和質(zhì)疑能力。

教育應(yīng)該給學(xué)生留下探索和試錯(cuò)的空間。對(duì)于十五六歲的少年來說，發(fā)現(xiàn)自己不喜歡什么和發(fā)現(xiàn)自己喜歡什么同樣重要。而這一切需要時(shí)間，需要完整的學(xué)科體驗(yàn)。

07 新挑戰(zhàn)新機(jī)遇

教育部的禁令只是一個(gè)開始，真正落實(shí)還面臨諸多挑戰(zhàn)。

對(duì)學(xué)校而言，需要在不開設(shè)專門選科指導(dǎo)課的情況下，將選科指導(dǎo)融入日常教學(xué)和活動(dòng)中。這需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提升能力。

對(duì)家長(zhǎng)而言，需要克服焦慮，不盲目跟風(fēng)，真正關(guān)注孩子的興趣和特長(zhǎng)。教育的最高目標(biāo)并非一次考試的勝負(fù)，而是賦予每個(gè)學(xué)生規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力與眼界。

對(duì)學(xué)生而言，需要在更全面的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上做出選擇，這意味著他們需要更積極主動(dòng)地探索自我和外部世界。

值得注意的是，教育部還要求進(jìn)一步簡(jiǎn)化隨遷子女報(bào)考程序、材料，為考生報(bào)考提供便利，同時(shí)嚴(yán)厲治理和打擊“高考移民”。這些措施共同構(gòu)成了促進(jìn)教育公平的多維網(wǎng)絡(luò)。

高一教室的黑板上還寫著完整的課表——物理、化學(xué)、歷史、地理，一門不少。學(xué)生們或許還不能完全理解每門學(xué)科的意義，但他們至少有機(jī)會(huì)在嘗試后再做決定。

在浙江某中學(xué)的“首考”送考現(xiàn)場(chǎng)，老師們與即將步入考場(chǎng)的學(xué)生擊掌，送上鼓勵(lì)和祝福。這種溫暖的支持，比任何“選科指南”都更有力量。

教育的真正價(jià)值，不是篩選而是點(diǎn)燃。當(dāng)中學(xué)不再急著給學(xué)生貼上文理標(biāo)簽，當(dāng)高校的專業(yè)設(shè)置更加科學(xué)合理，當(dāng)社會(huì)對(duì)成功的定義更加多元，教育的春天才會(huì)真正到來。