來(lái)源：【人民日?qǐng)?bào)中央廚房-民生無(wú)小事工作室】

《民生周刊》記者 嚴(yán)碧華 □ 李篤生

在山東德州天衢新區(qū)，一場(chǎng)關(guān)于職業(yè)教育如何“脫虛向?qū)崱钡脑囼?yàn)已持續(xù)近40年。德州工程職業(yè)學(xué)院校園里，最引人注目的不是嶄新的圖書館，而是那些忙碌而有序的實(shí)訓(xùn)車間——它們大多由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合投資，模擬實(shí)際場(chǎng)景供學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

2025年，當(dāng)天津長(zhǎng)城哈弗發(fā)動(dòng)機(jī)公司第2萬(wàn)臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)下線時(shí)，企業(yè)在慶典上特別表彰了一群特殊的“員工”：德州工程職業(yè)學(xué)院智慧交通學(xué)院的百名實(shí)習(xí)學(xué)生。他們不僅參與了這臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)的生產(chǎn)，更在質(zhì)量控制環(huán)節(jié)提出了3項(xiàng)改進(jìn)建議并被企業(yè)采納。

“這不僅僅是一份實(shí)習(xí)鑒定，更是對(duì)我們育人模式最生動(dòng)的肯定。”德州工程職業(yè)學(xué)院校長(zhǎng)魏榮慶說(shuō)。這所剛剛?cè)脒x山東省“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位的高職院校，正不斷探索產(chǎn)教融合從“校熱企冷”的表層合作走向“血脈相通”的深度共生之路。

生產(chǎn)線進(jìn)校園，從“模擬”到“真實(shí)”的跨越

走進(jìn)德州工程職業(yè)學(xué)院智能制造實(shí)訓(xùn)中心，五軸聯(lián)動(dòng)加工中心、工業(yè)機(jī)器人等設(shè)備正全速運(yùn)轉(zhuǎn)。這里沒有傳統(tǒng)的“教學(xué)設(shè)備”標(biāo)簽，每臺(tái)機(jī)器都在按企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行場(chǎng)景進(jìn)行模擬生產(chǎn)——這些企業(yè)都是學(xué)校的戰(zhàn)略合作單位。

“學(xué)生在這些設(shè)備上練習(xí)，到企業(yè)后可以直接上機(jī)實(shí)操。”先進(jìn)制造學(xué)院院長(zhǎng)張建濤指著正在加工的精密零部件說(shuō)。

這種轉(zhuǎn)變?cè)从趯W(xué)校推行的“五金”建設(shè)戰(zhàn)略：金專業(yè)、金課程、金教材、金教師、金基地。其中，“金基地”的建設(shè)最為徹底——企業(yè)與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校提供場(chǎng)地和基礎(chǔ)保障，企業(yè)投入設(shè)備、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工程師，實(shí)現(xiàn)共同管理。

智慧交通學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地、京東數(shù)字商務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、華為ICT學(xué)院……每個(gè)深度合作的產(chǎn)業(yè)學(xué)院都對(duì)應(yīng)著真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景。學(xué)生從大一開始，就能在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中輪崗學(xué)習(xí)。

2024級(jí)新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生王磊對(duì)記者說(shuō)：“我們面對(duì)的是最新款新能源汽車產(chǎn)品，企業(yè)工程師和學(xué)校老師一起教我們拆裝、檢測(cè)和故障診斷，每個(gè)環(huán)節(jié)都按4S店的實(shí)際流程來(lái)。”實(shí)訓(xùn)室墻上的大屏幕實(shí)時(shí)顯示著車輛電池管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)，王磊一邊操作示波器一邊說(shuō)：“上個(gè)月我在基地里參與了一次遠(yuǎn)程故障排查，和真實(shí)工單處理一模一樣?！?/p>

德州工程職業(yè)學(xué)院智慧交通學(xué)院老師（左一）在為學(xué)生講授汽車構(gòu)造知識(shí)。

“雙師”共育，企業(yè)工程師有了教師證

產(chǎn)教融合的核心在“人”。德州工程職業(yè)學(xué)院有數(shù)十名特殊教師——他們既是企業(yè)的技術(shù)骨干，又是學(xué)校的兼職教師，平均每周有兩天時(shí)間站在講臺(tái)上。

沈陽(yáng)中德新松教育科技集團(tuán)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)負(fù)責(zé)人張海鵬就是其中一位。作為山東省教育廳評(píng)審認(rèn)證的2025年職業(yè)院校特聘產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，他擁有高級(jí)工程師與高級(jí)講師雙重職稱，每周三、周四都會(huì)來(lái)學(xué)校授課，同時(shí)還帶著一群“徒弟”。這些學(xué)生不僅在學(xué)校聽他講課，暑假還會(huì)進(jìn)入他的項(xiàng)目組實(shí)習(xí)。

“過(guò)去企業(yè)抱怨畢業(yè)生來(lái)了還得重新教，現(xiàn)在我們從源頭開始參與培養(yǎng)。”張海鵬說(shuō)。他主編的《工業(yè)機(jī)器人編程與實(shí)現(xiàn)》教材推動(dòng)了工業(yè)機(jī)器人教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，融合了企業(yè)最新的技術(shù)案例和工藝標(biāo)準(zhǔn)。張海鵬積極投身校企合作與人才培養(yǎng)，作為企業(yè)導(dǎo)師，深度參與產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目，開展多場(chǎng)技術(shù)培訓(xùn)與課程講授，充分展現(xiàn)其作為“雙師型”專家的深厚素養(yǎng)與行業(yè)影響力。

把企業(yè)“雙師型”專家引進(jìn)來(lái)的同時(shí)，德州工程職業(yè)學(xué)院要求專業(yè)教師每5年必須有不少于6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。2025年暑假，有43名教師進(jìn)入合作企業(yè)頂崗鍛煉，他們帶回的不是一紙證明，而是多項(xiàng)得到企業(yè)應(yīng)用的技術(shù)改良方案。這種雙向流動(dòng)取得了意想不到的好效果。

人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)同頻共振

產(chǎn)教融合的最終目的是服務(wù)發(fā)展。德州工程職業(yè)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置如同一張動(dòng)態(tài)地圖，緊密對(duì)應(yīng)著德州市“541”產(chǎn)業(yè)體系的變遷。

2025年，學(xué)校新增人工智能技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與直播電商等12個(gè)專業(yè)，同時(shí)優(yōu)化了傳統(tǒng)制造類專業(yè)的信息化內(nèi)容?！爱a(chǎn)業(yè)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。”德州工程職業(yè)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)陳超介紹。

這種緊跟產(chǎn)業(yè)的靈敏度帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的效益。學(xué)校與多個(gè)區(qū)縣、企業(yè)建立了穩(wěn)定的人才供給關(guān)系。在當(dāng)前的大一、大二學(xué)生中，留在德州就業(yè)的意向率突破50%。

數(shù)字商貿(mào)學(xué)院開展的“電商助農(nóng)”項(xiàng)目，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)直接對(duì)接本地農(nóng)戶。他們?yōu)檗r(nóng)戶提供網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、直播帶貨、品牌包裝等全套服務(wù)，使參與項(xiàng)目的農(nóng)戶平均線上銷售額增長(zhǎng)40%。

學(xué)校牽頭，聯(lián)合蔚來(lái)汽車、上汽通用及德州本地零部件企業(yè)，組建了新能源汽車產(chǎn)教融合共同體。這個(gè)共同體不僅協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)，還定期開展技術(shù)研討會(huì)，共同攻關(guān)行業(yè)難題。

站在新的起點(diǎn)，德州工程職業(yè)學(xué)院有著清晰的規(guī)劃。

2025年10月，學(xué)校成立了產(chǎn)教融合專門機(jī)構(gòu)，囊括了產(chǎn)業(yè)專家、行業(yè)領(lǐng)軍人物，為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供戰(zhàn)略指導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)校還積極申辦世界職業(yè)院校技能大賽相關(guān)賽項(xiàng)，希望在國(guó)際舞臺(tái)上展示中國(guó)職業(yè)教育的產(chǎn)教融合成果。

“產(chǎn)教融合只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)?！蔽簶s慶表示，德州工程職業(yè)學(xué)院將繼續(xù)深化“五金”建設(shè)，推動(dòng)從“企業(yè)參與”到“企業(yè)主導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，探索混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院等新模式，讓職業(yè)教育真正成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“人才引擎”和“創(chuàng)新源泉”。

原文刊載于2026年第2期、1月19日出版的《民生周刊》雜志

原標(biāo)題：《產(chǎn)教融合從表層合作走向深度共生》

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