日前，浙江省舟山市嵊泗縣教育局發(fā)布消息：嵊泗縣取消中考選拔功能 實現(xiàn)普高“全員直升”。該消息如同平地一聲雷，成為2026年1月底家長圈的議論的焦點。

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從嵊泗的“全員直升”到成都的“一貫制”

2025年秋季，浙江嵊泗縣創(chuàng)造了一個記錄：全縣266名填報普高的初三畢業(yè)生全部錄取，實現(xiàn)“愿讀盡讀”，縣域普高就讀率達到了81%。這座位于浙江最東部、舟山群島最北部的海島縣，成為全國首個全面取消中考選拔功能的地區(qū)。

嵊泗教育改革的核心在于取消普通高中錄取分數(shù)線門檻，確保本縣戶籍及符合條件的隨遷子女初中畢業(yè)生100%能夠升入普通高中。作為一個人口僅6.4萬的海島小縣，嵊泗面臨的特殊教育困境促成了這一大膽嘗試。

而近兩千公里外的成都，則采取了另一種路徑。該市自2025年起探索開展小-初-高12年貫通式培養(yǎng)改革試點，首批參與試點的學校包括成都市實驗外國語學校、成都七中八一學校等8所。

與嵊泗不同，成都的“貫通班”是通過自愿報名和搖號的方式確定學生，不搞選拔掐尖。這一改革的核心在于打破學段壁壘，實現(xiàn)課程體系、素養(yǎng)培育、教學資源、師資力量等方面的有效銜接和貫通培養(yǎng)。

兩種模式雖路徑不同，但目標一致：緩解教育焦慮，推動基礎(chǔ)教育從“選拔競爭”向“全面育人”轉(zhuǎn)型。

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人口小縣的教育改革動因

嵊泗縣的改革，首先是對其獨特縣情的直接回應(yīng)。嵊泗縣是浙江省最東部、舟山群島最北部的海島縣，由數(shù)百個島嶼組成，陸域面積僅97平方公里。更為關(guān)鍵的是，其人口總量持續(xù)減少，已成為制約經(jīng)濟社會發(fā)展的重大課題。

2024年末，嵊泗縣常住人口僅為6.4萬人，出生率低至2.13‰，人口自然增長率為-6.42‰，無論戶籍人口還是常住人口均在全省末位。在這種“人口小縣”的背景下，傳統(tǒng)以選拔和競爭為核心的中考制度，其弊端被急劇放大。

一方面，激烈的中考競爭加劇了生源外流。家長為了讓孩子獲得更優(yōu)質(zhì)的高中教育機會，可能選擇將孩子送至縣外就讀，導致本地生源持續(xù)流失，教育生態(tài)陷入惡性循環(huán)。另一方面，隨遷子女的教育公平問題凸顯。改革前，隨遷子女平等接受普通高中教育的覆蓋率僅為43%，這無疑削弱了外來務(wù)工人員留在當?shù)匕l(fā)展的意愿，進一步加劇了人口危機。

因此，嵊泗的改革，本質(zhì)上是通過教育制度的革新來降低海島的生存與發(fā)展焦慮，以優(yōu)質(zhì)、普惠的教育資源留住本地人、吸引外來者，為海島的未來儲備人力與活力。

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評價體系與課程設(shè)置的重新設(shè)計

當取消或淡化中考選拔功能后，如何評估學生？兩地給出了相似的答案：建立多元評價體系。

嵊泗縣推行“學業(yè)水平考試+過程性表現(xiàn)”雙軌制，其中學業(yè)水平考試占70%，學科學習過程性表現(xiàn)評價占30%。評價結(jié)果以等級制呈現(xiàn)，作為學生初中畢業(yè)條件，引導學校關(guān)注學生成長全過程。

更為創(chuàng)新的是，嵊泗構(gòu)建了符合縣域特點的“4+2+N”綜合素質(zhì)評價體系，由“品德表現(xiàn)、運動健康、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐”4項基礎(chǔ)評價指標，“跨學科學習能力”“海洋文化理解”2項特色評價指標，以及N項學生自選評價指標構(gòu)成。

成都的貫通式培養(yǎng)也進行了評價改革，建立了貫通式學生多元評價體系。除了學業(yè)成績外，全面關(guān)注學生的學習過程、實踐能力、創(chuàng)新思維、身心健康等綜合素養(yǎng)提升。

在課程設(shè)置上，兩地也進行了創(chuàng)新性探索。嵊泗著力構(gòu)建“普高分層教學、普職雙向融通、科創(chuàng)特色培養(yǎng)”多元化發(fā)展體系，開設(shè)了科創(chuàng)班、普通班，并組建首個“職融普通班”。

成都則統(tǒng)籌國家課程、地方課程和校本課程，構(gòu)建具有整體性、銜接性、整合性、選擇性、獨特性的課程體系，實現(xiàn)課程縱向整合、層層遞進，橫向打破學科壁壘、跨學科融合。

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教育公平與質(zhì)量的雙重考量

嵊泗縣的改革已初見成效。改革后，隨遷子女平等接受普通高中教育的覆蓋率從改革前的43%躍升至100%，實現(xiàn)了戶籍與非戶籍學生就學的完全平權(quán)。

改革還緩解了社會和家長的升學焦慮。2025年秋季學期，有9名在外就讀的學生回流嵊泗，小升初縣域就讀率達到93.99%，生源外流較5年前下降近10個百分點。

然而，取消中考選拔功能也帶來了新的挑戰(zhàn)。如何在沒有選拔壓力的情況下保持教育質(zhì)量？如何應(yīng)對學生能力差異增大的課堂？這些都是亟待解決的問題。

中國教育科學研究院教育體制機制改革研究所所長王烽指出，中考改革高度敏感、技術(shù)性極強，平穩(wěn)有序一直是總基調(diào)。他認為，未來中考改革可能會體現(xiàn)“小步快跑”的思路，逐年進行一些微調(diào)。

成都的貫通式培養(yǎng)雖然保留了中考，但通過“貫通班”的形式，為一部分學生提供了免中考的成長路徑。這種模式的優(yōu)勢在于可以在更大范圍內(nèi)推廣，而不需要像嵊泗那樣全面改革。

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中考改革的多元化路徑

嵊泗和成都的改革并非孤例，而是全國中考改革大潮中的兩個代表。各地正在探索多樣化的中考改革路徑，呈現(xiàn)出一幅多元化的改革圖景。

北京從2022年起開始在東城區(qū)和西城區(qū)部分學校試點“高中登記入學”政策。而湖南則宣布從2026年中考開始，道德與法治、歷史、地理、生物學四門科目正式改為開卷考試。

東莞市教育局也印發(fā)了《深化高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟罚瑥?027年起將中考錄取計分科目從原來的10門減少為8門。

這些改革措施雖然形式不同，但都指向同一個方向：減少應(yīng)試壓力，強化素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。

中國教育研究院研究員儲朝暉分析認為，此前各地的“免中考”政策，實際上側(cè)重點各不相同。他特別指出，成都試點的獨特之處在于，不是通過考試選拔成績最好的那批學生，而是采用搖號的方法，給學生和家長減輕了壓力。