寒意未散，年味先至——華南理工大學(xué)的迎春氛圍，就在這場熱鬧而溫度十足的校園活動里被點亮。每年一度的“迎春送福”贈春聯(lián)暨非遺剪紙進校園活動，書法的沉穩(wěn)筆觸與剪紙的靈動花紋，在操場、廣場、教學(xué)樓下交織成一條流動的民俗風(fēng)景線，把傳統(tǒng)文化帶進課堂之外，也把節(jié)日的暖意送到了師生和周邊社區(qū)的手心里。

活動當(dāng)天，華工書法愛好者們在現(xiàn)場揮毫，濃墨淡彩間一句句對聯(lián)從筆下走出，飽含祝愿與期許。與此同時，非遺傳承人李竹梅及其團隊來到五山校區(qū)進行技藝展示，剪紙那一刀一剪，既有匠心也有故事：窗花、吉祥圖案在瞬間成形，引得圍觀師生頻頻駐足。自由書寫區(qū)、拓印體驗區(qū)則成為小朋友與教職工最喜愛的“打卡點”，家長帶孩子一邊觀摩一邊動手，傳統(tǒng)與現(xiàn)代在現(xiàn)場實現(xiàn)親切對話。

現(xiàn)場共送出春聯(lián)一千余副，“福”字千余張，這些手寫的祝福很快被校園師生領(lǐng)回家，或貼在寢室門口，或夾進書包里，成為新春里最樸素也最真實的儀式感。比起商業(yè)化的速成對聯(lián)，這種手寫、現(xiàn)場制作的春聯(lián)更帶著“人的溫度”——字體帶著書寫者的氣息，內(nèi)容也常常夾雜著當(dāng)代青年的現(xiàn)實幽默或成長小愿望，既古老又新鮮。

這類活動的意義，遠不止一場節(jié)日聚會那么簡單。對學(xué)校而言，它是“文化育人”的具體實踐：在快節(jié)奏的學(xué)術(shù)生活之外，提供一個慢下來的場域，讓師生親手觸碰傳統(tǒng)技藝，感受文化延續(xù)的力量；對新生而言，這是了解校園、融入社群的第一課；對教職工與校外家庭來說，則是一個跨代交流的溫暖節(jié)點——孩子與長輩在同一張桌前寫對聯(lián)、剪窗花，那些看似簡單的手作瞬間成為傳承的載體。

從教育的角度看，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的進入校園并不只是“表演”，而是把文化方法論帶進日常：通過觀察、模仿、反復(fù)實踐，學(xué)生學(xué)到的是耐心、匠心與審美判斷力；通過與傳承人的對話，他們還能理解技藝背后的歷史語境與地域特色。這種體驗式學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新思維有著潛移默化的作用。

更難得的是，這類活動往往把校園與城市連接起來。隨著附屬實驗學(xué)校和幼兒園放學(xué)，家長和孩子們涌入活動現(xiàn)場，“老中幼”三代同堂的畫面并不少見。社區(qū)居民、校友以及臨近院系的師生，都會因為這樣的文化活動而多停留幾分鐘，多聊幾句，校園因而不僅是知識生產(chǎn)的場所，也成為文化生活的公共客廳。

對外，學(xué)校以這種形式展示其教育理念：學(xué)術(shù)與生活并行、傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重、課堂教育與社區(qū)服務(wù)相融。這既是對傳統(tǒng)文化的尊重，也是對當(dāng)代大學(xué)教育功能的一種延展。對內(nèi)，這樣的節(jié)慶活動有助于增強校園認同感與歸屬感，讓人覺得，這里不只是學(xué)習(xí)的地方，更是可以放慢腳步、做手工、和陌生人一起笑的空間。

年味終將隨著日歷推移而濃淡交替，但被現(xiàn)場一筆一剪留下的記憶，會在每一張被貼上的春聯(lián)和每一次家庭的團聚中繼續(xù)傳遞。華南理工大學(xué)用這樣一場接地氣的文化活動，既把“禮儀之邦”的傳統(tǒng)帶進了青年人的生活，也以現(xiàn)實而溫暖的方式，提醒每一個在校園里奔忙的人：傳統(tǒng)并不老，技藝并不遠，文化可以在你我手中延續(xù)。