如果孩子提到“夢(mèng)回大唐”，你是不是以為他在背古詩(shī)？如果他把“養(yǎng)兔子”這類詞掛在嘴邊，你是不是覺得他只是想要養(yǎng)寵物？殊不知，這些聽起來(lái)很平常甚至充滿詩(shī)意詞匯的外衣下，包裹的卻是窒息挑戰(zhàn)、催吐成癮甚至是病態(tài)的虛擬社交。

這些成年人看不懂的“加密對(duì)話”，正在未成年人的社交圈里構(gòu)建起一個(gè)個(gè)隱秘而危險(xiǎn)的角落，對(duì)此，社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)當(dāng)如何形成有效合力，幫孩子們避開風(fēng)險(xiǎn)，健康成長(zhǎng)？

“夢(mèng)回大唐”實(shí)為窒息游戲

未成年人“加密對(duì)話”暗藏風(fēng)險(xiǎn)

“夢(mèng)回大唐”，如此有想象力的名字并不是歷史穿越劇，而是一個(gè)危險(xiǎn)的窒息游戲。這種游戲通過(guò)人為制造大腦缺氧，體驗(yàn)瞬間眩暈感，極易導(dǎo)致大腦皮層功能紊亂而產(chǎn)生幻覺，嚴(yán)重時(shí)可造成不可逆的腦損傷甚至窒息死亡。

目前，各大互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)已經(jīng)封禁此類游戲畫面的傳播，但仍不時(shí)有漏網(wǎng)之魚出現(xiàn)。不少學(xué)生都表示見過(guò)此類視頻，但在提醒下沒有嘗試。

多位老師告訴記者，危險(xiǎn)游戲的傳播具有隱蔽性，多通過(guò)學(xué)生間的社交群組擴(kuò)散，部分游戲名稱包裝得極具神秘感，很容易吸引好奇心旺盛的未成年人。

針對(duì)這一情況，多所學(xué)校已將網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)教育納入每周班會(huì)，還建立了校園巡查機(jī)制和學(xué)生反饋通道等，通過(guò)真實(shí)案例讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)游戲的危害，同時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況。

如果說(shuō)“夢(mèng)回大唐”是對(duì)生命安全的直接試探，那么另一類被稱為“ED”的圈層，則是在審美包裝下的慢性摧殘。

在醫(yī)學(xué)上，“ED”是進(jìn)食障礙（Eating Disorder）的英文縮寫。這類本該接受專業(yè)治療的疾病，在部分網(wǎng)絡(luò)圈子里，卻成了“時(shí)髦”的標(biāo)簽，甚至被異化為一種“身份認(rèn)同”。為了逃避平臺(tái)監(jiān)管，他們有一套成年人聽不懂的隱晦話語(yǔ)，把催吐稱為“生娃”或者用兔子表情符號(hào)替代。

在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，一位號(hào)稱“地雷系ED妹”的博主介紹自己的飲食，稱自己已經(jīng)一天沒吃飯又熬了通宵，早上只吃替代主食的“魔芋面加魔爪飲料”，這是她全天的食物。

△某博主視頻截圖

另一位博主介紹，她在剛有食欲時(shí)，父母回來(lái)了，沒法催吐，于是就沒吃晚餐，一天只吃了一個(gè)士力架，甚至博主直接把“ED妹”標(biāo)簽看作是努力的目標(biāo)。

壓力釋放、身份認(rèn)同、審美迷失

多原因致未成年人沉迷痛苦行為

為什么孩子們會(huì)沉迷這些看似荒誕甚至痛苦的行為？中國(guó)青少年研究中心研究員孫宏艷指出，無(wú)論是窒息游戲的“痛感”，還是催吐減肥的“自虐”，本質(zhì)上都是未成年人在尋求對(duì)身體的“掌控感”，以此來(lái)發(fā)泄現(xiàn)實(shí)生活中的壓力。

對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，獲得同齡人的接納往往比獲得家長(zhǎng)、老師的認(rèn)可更重要，一些行為的選擇更像是一張進(jìn)入特定社交圈層的“入場(chǎng)券”?！坝械暮⒆涌吹絼e人都這么做，他也想模仿一下。”

如果說(shuō)同伴是推手，算法構(gòu)建的單一審美則提供了錯(cuò)誤的模仿范本。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上充斥著“鉛筆腿”甚至病態(tài)骨感的畫面時(shí)，這樣的審美就成了孩子們確立自我價(jià)值的標(biāo)尺。

“她對(duì)自我的認(rèn)可來(lái)自身邊人的目光，或是媒體的標(biāo)準(zhǔn)。如果網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)的女生形象都是鉛筆腿，她就可能認(rèn)為這是最美的，自己也要這樣?！?/p>

未成年人與“夢(mèng)角哥”虛擬戀愛

專家：是情感寄托更是心理陷阱

除了可見的風(fēng)險(xiǎn)，還有一種更為隱蔽、更難被察覺的互聯(lián)網(wǎng)不良內(nèi)容正在加速擴(kuò)散。

“MJG”是“夢(mèng)角哥”的拼音縮寫，它是指通過(guò)幻想，與小說(shuō)、動(dòng)漫甚至完全虛擬的角色建立深度戀愛關(guān)系。在網(wǎng)上，有很多視頻傳授如何與“夢(mèng)角哥”進(jìn)行連接，有時(shí)用塔羅牌，有時(shí)用AI，有時(shí)直接用意念連接所謂的“高維空間”。

有網(wǎng)絡(luò)博主聲稱，“夢(mèng)角哥”可以實(shí)實(shí)在在被感覺到，并與其產(chǎn)生互動(dòng)。這位博主舉例解釋，如果自己某天收到了錢，即使是媽媽轉(zhuǎn)來(lái)的生活費(fèi)，也很可能是“夢(mèng)角哥”讓媽媽轉(zhuǎn)來(lái)的。

“夢(mèng)角哥”到底在哪里？在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)一個(gè)如何與“夢(mèng)角哥”連接的視頻下，有500多條留言，他們表示自己與“夢(mèng)角哥”有了連接——

當(dāng)時(shí)冷得發(fā)抖，在心里默念幾遍它的名字，讓它抱著我取暖，然后一下就暖了好多。

我人在被子里，但手在外面，本來(lái)手是涼的，在腦海里一直叫它，它真來(lái)了，手掌一會(huì)就熱起來(lái)了。

某互聯(lián)網(wǎng)公司未成年人保護(hù)專項(xiàng)研究員趙孟溪指出，“夢(mèng)角哥”不僅是游戲或情感寄托，更像是一個(gè)精心設(shè)計(jì)的心理陷阱。“這類虛擬情感伙伴利用青少年對(duì)親密關(guān)系的渴望，來(lái)構(gòu)建虛假的安全屋，這些不良內(nèi)容對(duì)青少年的精神滲透，讓他們逐漸喪失在現(xiàn)實(shí)世界解決問(wèn)題或者建立連接的能力?！?/p>

中國(guó)青少年研究中心研究員孫宏艷表示，虛擬社交火爆是因?yàn)樵絹?lái)越多的青少年不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾，進(jìn)而退縮至虛擬世界?！昂芏嗪⒆有睦镌挷辉敢飧F(xiàn)實(shí)生活中的人說(shuō)，選擇虛擬社交，慢慢地越陷越深，導(dǎo)致社交能力退化，又加劇了對(duì)虛擬社交的喜歡，形成閉環(huán)?！?/p>

守護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)

技術(shù)干預(yù)與家庭引導(dǎo)缺一不可

有專家表示，這些不斷變異、善于偽裝的不良亞文化，治理難度不小。傳統(tǒng)的“關(guān)鍵詞屏蔽”效率不高，因?yàn)楹⒆觽儾辉偈褂妹舾性~，而是通過(guò)一張圖片、一段傷感的話術(shù)來(lái)建立連接。與此同時(shí)，監(jiān)管也在動(dòng)態(tài)升級(jí)。

趙孟溪表示，“正在嘗試探索技術(shù)策略，一旦技術(shù)或系統(tǒng)識(shí)別到用戶在高頻關(guān)注一些病態(tài)傾向的內(nèi)容，會(huì)主動(dòng)干預(yù)推薦詞邏輯，比如說(shuō)推送正向內(nèi)容或心理干預(yù)類知識(shí)，試圖去打破負(fù)面信息的繭房?！?/p>

某社交平臺(tái)安全運(yùn)營(yíng)工作人員李玥也表示，正在利用技術(shù)手段識(shí)別“魔爪泡飯”“藍(lán)米飯”等特定畫面，并引入專家力量進(jìn)行干預(yù)。“通過(guò)算法識(shí)別畫面，結(jié)合文本進(jìn)行語(yǔ)義識(shí)別。同時(shí)，引入北京師范大學(xué)的專家援助熱線，如果未成年人遇到心理問(wèn)題，或是有其他困惑，都可以通過(guò)援助熱線向?qū)＜易稍??！?/p>

技術(shù)構(gòu)筑了防火墻，但真正的“解藥”在家庭。很多家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子手機(jī)里出現(xiàn)這類內(nèi)容時(shí)，第一反應(yīng)常常是震驚、憤怒，繼而沒收手機(jī)。

孫宏艷反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這恰恰是把孩子推向深淵的最壞做法。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有這樣的行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)成為孩子現(xiàn)實(shí)生活中的“引路人”，做到共情、溝通、引導(dǎo)。

• 首先，要跟孩子共情，問(wèn)問(wèn)他為什么喜歡這些、在哪里看到的等等。在對(duì)話過(guò)程中，讓孩子慢慢卸下對(duì)家長(zhǎng)的防備。

• 其次，引導(dǎo)孩子表達(dá)，比如問(wèn)孩子玩危險(xiǎn)的游戲有沒有害怕、在現(xiàn)實(shí)生活中跟別人有什么矛盾等，讓孩子在現(xiàn)實(shí)中獲得他在虛擬人物身上需要的情感支持。

編 輯：鹽小青

一審一校：成唯榕

二審二校：肖 然

三審三校：楊可瑕

來(lái) 源：央視新聞