文|菁媽

幼兒園中班的小朋友正排隊(duì)洗手準(zhǔn)備吃飯。有個(gè)胖嘟嘟的小男孩走得比較慢，新來(lái)的副班老師見了，便想讓他快一點(diǎn)，一邊催他名字，一邊伸手想拉他。這時(shí)，班主任一眼瞥見，慌忙制止：“別動(dòng)！千萬(wàn)別動(dòng)他！你一動(dòng)，他媽媽就該找園長(zhǎng)了?！?/strong>

副班老師被說(shuō)得一愣。中午孩子都睡了，班主任才告訴她：這小男孩的媽媽以前就因?yàn)榕抨?duì)時(shí)孩子被拉了一下，孩子回家說(shuō)“老師打我”，媽媽沒(méi)問(wèn)老師，直接告到園長(zhǎng)那兒。園長(zhǎng)調(diào)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)老師只是拉他手臂時(shí)動(dòng)作稍快了些，但仍讓老師道歉。后來(lái)那位副班老師覺(jué)得委屈，干脆辭職了。

其實(shí)這位家長(zhǎng)的做法，恰恰犯了幼兒園的忌諱，這樣以后老師很可能會(huì)對(duì)她孩子采取“保持距離、多一事不如少一事”的相處方式。

想讓孩子在幼兒園順利成長(zhǎng)，家長(zhǎng)最好了解下面這4條“潛規(guī)則”，避免無(wú)意中坑了娃

第一條：有事盡量先和老師溝通，別動(dòng)不動(dòng)就“越級(jí)”找園長(zhǎng)

就像開頭的例子，孩子一有事就直接找園長(zhǎng)，園長(zhǎng)為了平息事情，常常會(huì)先讓老師道歉。老師受了委屈，心里難免有疙瘩，以后對(duì)這個(gè)孩子可能就不太敢管、也不愿多關(guān)心了。

這和職場(chǎng)中的“越級(jí)報(bào)告”類似，都是大忌。在幼兒園，老師每天直接和孩子相處，他們的態(tài)度和方式對(duì)孩子的感受影響很大。如果家長(zhǎng)能先和老師平和溝通，多數(shù)小事都能化解；實(shí)在解決不了，再向園方反映也不遲。

第二條：送禮前，先了解幼兒園的風(fēng)氣

有些幼兒園允許老師適度收禮，有些則明令禁止。

我堂妹之前在私立幼兒園，園長(zhǎng)就說(shuō)“家長(zhǎng)送的小禮品可以收，太貴重的不能要”。后來(lái)她考進(jìn)公立園，臨近中秋和教師節(jié)，她順口在班里說(shuō)：“快到中秋了，你們家里都有月餅吃，老師都沒(méi)有呢?！苯Y(jié)果孩子回家一說(shuō)，家長(zhǎng)紛紛送月餅、月餅票，園長(zhǎng)看見后狠狠批評(píng)了她一頓。

所以要不要送禮、送什么，最好先觀察或和其他家長(zhǎng)商量。如果大家都送，那屬于“慣例”；如果大家都不送，只有你送，反而可能讓老師為難。

第三條：孩子說(shuō)“被老師打/罵”時(shí)，別急著下結(jié)論

有個(gè)著名的“幼兒園創(chuàng)可貼實(shí)驗(yàn)”：老師在孩子午睡時(shí)，悄悄在他們臉上、手臂上貼了創(chuàng)可貼（孩子實(shí)際沒(méi)受傷）。孩子醒來(lái)后，不少人都說(shuō)自己“剛才摔跤受傷了”，還描述出具體的場(chǎng)景。

這說(shuō)明，孩子的記憶和表述容易受到暗示。如果家長(zhǎng)每天放學(xué)都問(wèn)“今天老師打你了嗎”“罵你了嗎”，孩子可能會(huì)聯(lián)想到某次被批評(píng)的情形，甚至把想象當(dāng)成事實(shí)。

遇到這類情況，先別怒氣沖沖找老師“問(wèn)罪”，可以溫和地問(wèn)孩子具體發(fā)生了什么，什么時(shí)間、在哪、老師說(shuō)了什么，同時(shí)及時(shí)和老師溝通核實(shí)，避免誤會(huì)升級(jí)。

第四條：不要公開和老師唱反調(diào)，尤其在大群里

老師在群里發(fā)的通知，通常不是個(gè)人決定，而是園方的安排。如果有家長(zhǎng)在群里陰陽(yáng)怪氣、公開質(zhì)疑，老師會(huì)很難做，也容易對(duì)你產(chǎn)生負(fù)面印象。

老師也是普通人，一旦覺(jué)得某位家長(zhǎng)不好溝通，難免在對(duì)待其孩子時(shí)也會(huì)更加謹(jǐn)慎、保持距離。吃虧的最終還是孩子。

家長(zhǎng)和老師應(yīng)該是合作者，而不是對(duì)立者。多一分信任，少一點(diǎn)猜疑；有事先溝通，不越級(jí)、不沖動(dòng)；該配合時(shí)配合，該商量時(shí)商量。

孩子成長(zhǎng)的路上，家校之間默契配合，孩子才能更安心、更快樂(lè)地長(zhǎng)大。

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