今年元旦前的一天早晨，我像往常一樣在校門口迎接學生。一個小女生突然遞給我一張賀卡，說：“校長，送您一條‘圍巾’。新年快樂！”然后飛快地跑走了。我打開賀卡，上面用彩筆畫了一條可愛的“圍巾”，旁邊配上稚嫩卻真誠的文字：“Dear 校長：天氣冷冽，但您依舊陪伴著我們上學與放學，所以，在守護我們的同時，請注意保暖。”

這張小小的賀卡，讓我不禁陷入思考：究竟什么樣的校長，才能真正走進學生的內(nèi)心，贏得他們真誠的喜愛？校長不僅是學校的管理者，更應是學生成長的引路人和心靈的守護者。我們常常追問：怎樣的人格、怎樣的姿態(tài)，才能讓校長不只是校園里的一個職務(wù)，而成為學生愿意親近、信任甚至銘記的溫暖存在？或許，答案就藏在那些平凡的校園瞬間里：當校長走過走廊，有學生主動問候“校長好！”當他在操場邊駐足，孩子們愿意圍攏過來分享趣事；他的存在，似乎總能自然喚起孩子們的笑容與親近。這些細微之處，恰恰折射出一位校長的魅力。賀卡上的“圍巾”，不僅是一條畫出來的保暖之物，更是一個孩子用純真?zhèn)鬟f的情感紐帶。它無聲地告訴我們：教育的溫度，往往就蘊藏在日常的陪伴與真實的關(guān)懷之中。

01

傾聽：以耳入心，以心換信

與學生相處，很多時候，校長無需急于教導或評判，而是應先學會傾聽。真正地傾聽，往往比任何訓誡都更有力量。當學生鼓起勇氣走到你面前，或許話語稚嫩，或許情緒激動，請不要急著打斷，也不要在心里準備“正確的答案”。而是看著他的眼睛，耐心聽他說完，感受他言語背后的情緒與渴望，然后再給予真誠地回應。這種“被聽見”的體驗，對孩子而言，是一種深深地被尊重與接納。

善于傾聽的校長，傳遞給學生的是一種安全感：在這里，我的話有人愿意聽，我的感受有人在意。這種安全感，會讓學生更愿意敞開心扉，更愿意在遇到困難時走向校長室的那扇門。教育不僅是傳遞知識，更是連接心靈。當你用傾聽搭建起心靈的橋梁，你便已在學生心中埋下了信任的種子。

02

守護：褪去權(quán)威，回歸陪伴

與學生相處，校長不必時刻扮演“最強”“最正確”的角色。真正受學生歡迎的校長，往往將嚴謹留給制度，將溫柔留給人。他們不會處處強調(diào)自己的職位與權(quán)威，也不會急于在每一個場合證明自己的優(yōu)秀。在升旗儀式上，他們可以是莊嚴的演講者；在運動會上，他們也可以是用力鼓掌的觀眾；在課間走廊里，他們更可以是俯身撿起紙屑的師長。收起鋒芒，不刻意控場，反而能讓學生感受到真實的溫度。當校長不再只是一個“頭銜”，而是一個可親、可近、可感的存在時，學生才會發(fā)自內(nèi)心地愿意走近他、信任他、喜愛他。就像那個在寒冬清晨遞上賀卡的小女孩一樣，用最純真的方式，表達對校長的認可與關(guān)懷。

03

寬容：善待成長，靜待花開

學生會犯錯，會調(diào)皮，會有迷茫與反復。作為校長，如何看待這些“不完美”，往往決定了校園的溫度。遇到學生行為失當時，不妨先設(shè)身處地：如果我是這個年齡的孩子，我希望被怎樣對待？如果這是我的孩子，我愿意校長如何引導他？

寬容，不是縱容，而是理解成長是一個過程；不是無視規(guī)則，而是在執(zhí)行規(guī)則時依然保有善意。一位善于包容的校長，會讓學生感受到：即使我做得不夠好，我依然有價值，依然有機會變得更好。這種帶著溫度的管教，才能真正走進學生心里，轉(zhuǎn)化為向上的動力。當你的存在讓學生感到安全而非恐懼，他們才會真正愿意跟隨你的指引。

04

看見：目中有“人”，心中有光

在校園中，學生最渴望的往往不是校長的“認識”，而是校長的“看見”。這種看見，是記得那個總是躲在角落的孩子的名字，是留意到那個愛畫畫的少年教學樓大廳展出的新作品，是在走廊相遇時一句自然的問候：“最近足球練得怎么樣？”當你真心關(guān)注學生，他們一定能感受到。

這種關(guān)注，不需要隆重場合，它就藏在日常細節(jié)中：早晨在校門口迎接學生時的微笑，課后路過教室時對戴著口罩的同學關(guān)心問一句“你今天感冒了嗎？”，對學生在比賽中失利的輕聲鼓勵……教育是人與人的相遇，而不是角色與角色的對話。當你把目光真正投向?qū)W生，而不是只聚焦于事務(wù)與管理時，學生才會在你眼中找到自己的存在感，才會相信：校長是真的在乎我們。

05

尊重：賦予價值，喚醒歸屬

每一位學生，都渴望被重視、被認可。受學生歡迎的校長，懂得在日常中傳遞這樣一種信息：你很重要，你的聲音值得被聽取，你的成長值得被期待。這種“重要感”，不是通過空洞表揚來實現(xiàn)，而是通過具體、真誠的行為來傳遞：在體育課前或者課間，主動走進學生中間，讓學生有機會表達想法；在學生大會上，不只談成績與紀律，也談夢想、友誼與勇氣甚至國際的形勢；在制定校園規(guī)則甚至跑操音樂的選擇時，傾聽學生們的意見，讓他們感受到參與的意義。

當學生持續(xù)地從校長身上感受到尊重與珍視，他們便會自然地對校園產(chǎn)生歸屬感，對校長產(chǎn)生親切感。這種由校長親手營造的“我們是一家人”的校園文化，會成為學生心中最溫暖的記憶，也是校園最動人的風景。

成為一位受學生歡迎的校長，不是靠表演親切，也不是一味迎合學生，更不是放棄原則與邊界。它源于一份深沉的教育情懷，一種“以學生為中心”的真誠信仰，更是一種在不斷自省與修煉中沉淀的人格魅力。

這樣的校長，也許不會永遠保持嚴肅的形象，但他會留在學生的記憶里：作為那個愿意在雨天為他們撐傘的人，那個在失落時輕輕拍拍他們肩膀的人，那個在畢業(yè)多年后依然能被學生脫口而出“我們校長當年……”的人。

我們常說，教育是生命影響生命的事業(yè)。一位校長能用他的真誠、善意與智慧，為學生營造一個安全、溫暖、充滿希望的成長環(huán)境，這個時候，他不僅是一位好的管理者，更是一位真正的教育者。而這樣的校長，自然會在學生心中，贏得一份不隨時間褪色的尊重與喜愛。

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來源｜政理實

作者｜余國慶

編輯｜智庫君

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