北京
高校育人，從來不是學(xué)校的“獨(dú)角戲”。如何讓家庭教育與高校教育同頻共振，真正形成育人合力？重慶財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院近年來推行的“家長(zhǎng)課堂”，為此提供了一個(gè)生動(dòng)而深刻的答案。
在這里，來自不同領(lǐng)域的家長(zhǎng)走上講臺(tái)，用一線經(jīng)驗(yàn)和鮮活案例，為學(xué)生補(bǔ)上一堂堂“社會(huì)必修課”，也讓家長(zhǎng)從“教育旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)同育人的“合伙人”。
從迷茫到清晰
家長(zhǎng)課堂照亮職業(yè)之路
“文憑是‘敲門磚’，但終身學(xué)習(xí)的能力才是行走社會(huì)的‘通行證’?！币患议L(zhǎng)結(jié)合自身二十余年經(jīng)歷，圍繞理想信念、終身學(xué)習(xí)與就業(yè)規(guī)劃等話題，與學(xué)生們展開深入交流。他從公務(wù)員招錄的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為有志考公的學(xué)生指點(diǎn)備考重點(diǎn)，也為考研學(xué)子強(qiáng)調(diào)提前規(guī)劃與夯實(shí)基礎(chǔ)的重要性。
“家長(zhǎng)課堂”。重慶財(cái)經(jīng)學(xué)院供圖
“以前總覺得考公考研就是埋頭苦學(xué)，現(xiàn)在才明白，方向比努力更重要?！睂W(xué)生陳若涵在課后這樣感慨。來自一線“家長(zhǎng)老師”的分享，沒有空泛的理論，只有切實(shí)的路徑與真誠(chéng)的提醒，讓模糊的職業(yè)想象逐漸變得清晰可觸。
從風(fēng)險(xiǎn)到守護(hù)
法治課堂筑牢青春防線
面對(duì)大學(xué)生群體中可能觸碰的法律“雷區(qū)”與安全“黑洞”，“家長(zhǎng)課堂”也提供了及時(shí)而有力的回應(yīng)。在另一堂聚焦法治安全的課程中，陳同學(xué)家長(zhǎng)深入剖析了“兩卡”犯罪、聚眾斗毆等常見違法問題，以及新型毒品、校園貸等潛在風(fēng)險(xiǎn)。
“聽到出借銀行卡涉案的真實(shí)案例，我才意識(shí)到法律風(fēng)險(xiǎn)并不遙遠(yuǎn)?！睂W(xué)生趙偉坦言。課程不僅敲響警鐘，更傳授識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、依法維權(quán)的方法，將法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的自護(hù)能力。正如學(xué)生佘思佶所說：“這就像為我們的青春穿上了‘法治鎧甲’?！?/p>
“家長(zhǎng)課堂”。重慶財(cái)經(jīng)學(xué)院供圖
從溝通到共育
家校協(xié)同走向深度融合
這些深受學(xué)生歡迎的課堂，源于會(huì)計(jì)學(xué)院黨總支對(duì)家校協(xié)同育人機(jī)制的持續(xù)探索。學(xué)院黨總支副書記冉光波表示：“傳統(tǒng)家校聯(lián)系多限于事務(wù)通知和成績(jī)反饋。我們希望通過‘家長(zhǎng)課堂’，讓家庭從教育的‘旁觀者’轉(zhuǎn)變?yōu)椤畢⑴c者’和‘貢獻(xiàn)者’。”
學(xué)院黨總支書記宋鈺靜強(qiáng)調(diào)，落實(shí)立德樹人，必須構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局?！凹议L(zhǎng)課堂”正是把黨建工作優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐，讓黨組織成為凝聚育人合力的核心。
據(jù)悉，會(huì)計(jì)學(xué)院不僅將“家長(zhǎng)課堂”納入年度黨建與思政工作體系，還建立起家長(zhǎng)資源庫，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)中的真實(shí)需求，如法治意識(shí)與職業(yè)規(guī)劃，開展針對(duì)性課程設(shè)計(jì)。每堂課均設(shè)有互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可就防范詐騙、職業(yè)選擇等困惑直接提問，獲得來自實(shí)踐一線的真切解答。
從實(shí)踐到啟示
精準(zhǔn)協(xié)同激活育人合力
會(huì)計(jì)學(xué)院“家長(zhǎng)課堂”的實(shí)踐，不僅為學(xué)生成長(zhǎng)注入新活力，也為深化家校協(xié)同育人帶來重要啟示。
精準(zhǔn)對(duì)接需求是前提。協(xié)同育人不能“自說自話”，必須精準(zhǔn)錨定學(xué)生成長(zhǎng)過程中的真實(shí)痛點(diǎn)和迫切需求。學(xué)院直擊“職業(yè)規(guī)劃迷?！迸c“法治意識(shí)薄弱”兩大關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)課程，確保合作的有效性與生命力。
資源轉(zhuǎn)化賦能是關(guān)鍵。每一位家長(zhǎng)都是一座獨(dú)特的資源富礦，學(xué)院通過機(jī)制化設(shè)計(jì)，將家長(zhǎng)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)和人生智慧，系統(tǒng)性地轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，拓寬了育人視野與路徑。
構(gòu)建常態(tài)機(jī)制是保障。通過會(huì)計(jì)學(xué)院黨總支統(tǒng)籌、系列化設(shè)計(jì)、制度化運(yùn)作，“家長(zhǎng)課堂”從偶爾為之的活動(dòng)，逐漸內(nèi)化為會(huì)計(jì)學(xué)院育人體系中一項(xiàng)可持續(xù)、能深化的常態(tài)機(jī)制。
據(jù)了解，會(huì)計(jì)學(xué)院將繼續(xù)深化這一模式，邀請(qǐng)更多領(lǐng)域家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，并逐步將“家長(zhǎng)智庫”的資源拓展至實(shí)習(xí)指導(dǎo)、生涯咨詢等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步延展協(xié)同育人的廣度與深度。(晏紅霞、宋鈺靜、陳晨)
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