□李樂

在推進中國農業(yè)現代化進程中，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成為核心任務。農業(yè)高校在這一進程中，肩負著科技支撐和人才培養(yǎng)的重要職責。特別是科技小院，作為高校服務鄉(xiāng)村振興的關鍵平臺，不僅推動產教融合、科研服務，還能夠培養(yǎng)具有實踐能力和社會責任感的高層次人才。地方農業(yè)院校通過科技小院建設，把研究生教育與農村發(fā)展緊密結合，探索出了符合地方實際的新型教育模式。

科技小院，深耕田野的創(chuàng)新實踐平臺。科技小院是推動科研成果轉化與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺。地方農業(yè)院校根據國家“三農”戰(zhàn)略，深入研究生教育的實際需求，將科研與基層農業(yè)發(fā)展結合，打造了“導師+科研團隊+科技小院+合作農戶”的協同育人模式。在這一模式中，學生不僅承擔科研任務，還參與技術推廣、生產指導與農民培訓，打破了課堂與田間地頭的界限。通過實踐，學生可以接觸實際問題，增強他們的綜合能力，尤其是在解決農業(yè)發(fā)展中的技術難題、推動農業(yè)生產轉型方面的能力。這種“科研+服務”的模式，不僅使學生在科研訓練中更具創(chuàng)新性，也增強了他們的責任感與使命感。

校地共育，研究生“在地式”培養(yǎng)體系的構建�？萍夹≡旱慕ㄔO關鍵在于“在地”，即扎根鄉(xiāng)村，服務地方經濟社會發(fā)展。為了精準對接地方發(fā)展需求，學校與地方職能部門、農業(yè)企業(yè)和合作社建立了長期穩(wěn)定的合作關系。學校將科技小院納入研究生的全過程培養(yǎng)，將實習調研、項目研修、農情報告等實踐活動納入學業(yè)考核體系，引導學生圍繞地方實際問題開展研究并提出解決方案。這種“校地共育”機制不僅推動了研究生教育與實際需求的結合，還形成了“問題找學生、學生解問題”的良性循環(huán)。地方農業(yè)發(fā)展所需的人才和科技支撐也得到了有效保障，為鄉(xiāng)村振興注入了新活力。

教學與科研融合，以問題為核心重塑課程體系�？萍夹≡旱慕ㄔO推動了研究生教育理念與課程體系的轉型，學校逐步優(yōu)化課程結構，使科研與教學深度融合。為此，學校開設了“農業(yè)問題調研方法”“科技服務案例分析”等課程，并鼓勵導師將科研項目與企業(yè)合作課題引入課堂，使學生在實際問題的解決中提升科研能力。通過這種教學與科研的融合，研究生不僅從“知識接受者”轉變?yōu)椤皢栴}解決者”，還通過參與具體的農業(yè)項目，深化了對“三農”問題的理解。教學、科研與實踐三位一體的育人模式，使學生在解決地方農業(yè)問題的過程中獲得了更全面的能力提升。

導師責任與團隊協作，構建多元化育人共同體。導師是研究生培養(yǎng)的關鍵引領者，在科技小院的實踐中，學校通過建立“導師指導責任清單”和“導師組協同制度”，加強導師在學生全過程培養(yǎng)中的責任�？鐚W科的導師共同指導科研課題，整合農業(yè)、工程、信息、管理等多方面資源，幫助學生全面提升分析和解決問題的能力。此外，學校還推動“研究生+本科生+技術員+農戶”的協作網絡，充分發(fā)揮團隊協作的優(yōu)勢，為學生提供更多實踐機會。通過這種多元化的合作模式，學生不僅能夠學習到最新的農業(yè)技術，還能將所學的理論知識轉化為切實可行的生產實踐。

強化思政教育，以科技小院為陣地鑄魂育人。科技小院不僅是一個科研平臺，更是思想政治教育的重要陣地。學校將思政教育貫穿于科技小院的實踐過程中，通過“田間微黨課”“科技小院思政沙龍”等活動，引導學生在服務基層中領悟國家戰(zhàn)略，堅定理想信念。思政教育與科技服務的結合，使得學生在解決實際農業(yè)問題的過程中，逐步理解中國農業(yè)發(fā)展的歷史與國家戰(zhàn)略，增強了“知農、愛農、強農、興農”的責任感。這種從課堂到田間的思政教育，促進了學生的全面發(fā)展，確保他們不僅具備技術能力，也樹立了服務“三農”的責任意識。

基金項目：本文系吉林農業(yè)大學2025年研究生教育教學改革研究與實踐項目“AI賦能科技小院研究生實踐教學的動態(tài)監(jiān)測與優(yōu)化研究”（編號：2025YJG29）研究成果。

（作者單位：吉林農業(yè)大學）