“一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校�！边@句話深刻揭示了校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中的核心作用。在深化教育改革、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵階段，校長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)與領(lǐng)導(dǎo)力，直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)與育人成效。以下九大“能與會(huì)”，勾勒出一位優(yōu)秀校長(zhǎng)應(yīng)有的能力輪廓與精神格局。

01

能聽會(huì)看——敏銳的洞察力

校長(zhǎng)需打開耳朵，傾聽?zhēng)熒恼鎸?shí)心聲、家長(zhǎng)的建設(shè)性意見、課堂內(nèi)外的教育脈動(dòng)；聆聽校園的讀書聲、歌聲、運(yùn)動(dòng)聲與交談聲。

同時(shí)擦亮眼睛，看學(xué)生書包的重量、臉上的笑容、眼中的光彩；看教師的精神面貌、課堂的互動(dòng)狀態(tài)、校園的文化細(xì)節(jié)與潛在的安全隱患。尤其在“雙減”背景下，更要關(guān)注操場(chǎng)上躍動(dòng)的身影、功能室里專注的神情——從這些細(xì)微處，感知學(xué)校是否仍是那個(gè)滋養(yǎng)生命、促進(jìn)成長(zhǎng)的樂園。

02

能思會(huì)做——?jiǎng)?wù)實(shí)的行動(dòng)力

校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力，始于思想，成于行動(dòng)。思考力是學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)，校長(zhǎng)既要有系統(tǒng)思維與前瞻眼光，理性謀劃辦學(xué)方向；也要有將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、讓藍(lán)圖落地為實(shí)效的執(zhí)行能力。

一百個(gè)想法不如一個(gè)行動(dòng)。思考賦予行動(dòng)以方向，行動(dòng)則讓思考產(chǎn)生價(jià)值；思考是為了“做正確的事”，行動(dòng)則是“正確地做事”。唯有“思行合一”，教育改革才能真正發(fā)生。與其碌碌無(wú)為或胡亂作為，不如靜心謀劃、務(wù)實(shí)篤行。

03

能說(shuō)會(huì)寫——有效的表達(dá)力

教育是溝通的藝術(shù)。良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。校長(zhǎng)要善于用真誠(chéng)而有溫度的語(yǔ)言，與師生、家長(zhǎng)溝通，傳遞教育信念，激發(fā)共同愿景。同時(shí)，需向上級(jí)清晰匯報(bào)學(xué)校工作，爭(zhēng)取理解與支持——既要做得好，也要說(shuō)得恰如其分。我之前在一次接受領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)主動(dòng)說(shuō)明學(xué)校有部分學(xué)生心理健康狀況堪憂，并匯報(bào)了建立一個(gè)心理健康輔導(dǎo)室的規(guī)劃，領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即表態(tài)撥款十萬(wàn)元支持建設(shè)。

文字能沉淀智慧，校長(zhǎng)也應(yīng)勤于筆耕，梳理辦學(xué)思想，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，塑造可傳承的學(xué)校文化。通過說(shuō)與寫，校長(zhǎng)的思想力與影響力得以外顯，個(gè)人與學(xué)校的品牌也能在這個(gè)過程中建立并傳播。

04

能忍會(huì)容——包容的格局力

教育是慢的藝術(shù)，辦學(xué)常伴隨壓力與矛盾。校長(zhǎng)需有“忍”的韌性——在困難中保持定力，在挑戰(zhàn)前不忘初心。“忍”并非懦弱，而是顧全大局的智慧。尤其在處理教師訴求或家校糾紛時(shí)，理性地“退一步”往往能開辟新空間。

同時(shí)，要有“容”的胸懷——接納不同觀點(diǎn)，包容個(gè)性差異與試錯(cuò)成本，凝聚多元力量，營(yíng)造和諧共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)氛圍。校長(zhǎng)應(yīng)有“吞得下委屈，撐得起格局”的胸襟，讓校園成為溫暖包容的成長(zhǎng)共同體。曾經(jīng)有教師因?yàn)樵u(píng)優(yōu)算分落選而情緒激動(dòng)，說(shuō)了一些針對(duì)我個(gè)人的過激言論，但是我都沒有計(jì)較。第二年評(píng)優(yōu)算分他終于評(píng)上了，事后他專門感謝我沒有為難他。

05

能定會(huì)變——平衡的應(yīng)變力

“定”，是錨定教育根本規(guī)律與價(jià)值追求，不隨波逐流，不因人事更迭而迷失方向。教育涉及的領(lǐng)域?qū)拸V，上級(jí)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)任期長(zhǎng)則三五年短則一兩年，每任領(lǐng)導(dǎo)都有自己的執(zhí)政主張：上一任局長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)安全，下一任局長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育，再下一任局長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)校園文化建設(shè)……校長(zhǎng)要在落實(shí)上級(jí)行政指揮的同時(shí)，守住育人初心與廉潔底線。

“變”，則是主動(dòng)回應(yīng)時(shí)代發(fā)展，勇于創(chuàng)新育人模式與管理機(jī)制。校長(zhǎng)應(yīng)在堅(jiān)守與變革之間取得平衡，既做優(yōu)良傳統(tǒng)的守護(hù)者，也做與時(shí)俱進(jìn)的開拓者。在原則之下靈活應(yīng)變，往往是擺脫現(xiàn)實(shí)困境的關(guān)鍵。

06

能聚會(huì)導(dǎo)——卓越的凝聚力

“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)�！毙ｉL(zhǎng)不僅是學(xué)校的管理者，更應(yīng)是資源的整合者與團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者。

校長(zhǎng)要善于發(fā)掘并凝聚校內(nèi)教師的專業(yè)特長(zhǎng)與潛能，通過搭建教研共同體、項(xiàng)目工作坊等平臺(tái)，激發(fā)師資合力；同時(shí)積極與家長(zhǎng)建立信任關(guān)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校治理與教育活動(dòng)，形成育人共識(shí)。

在社會(huì)資源整合方面，校長(zhǎng)需主動(dòng)聯(lián)結(jié)社區(qū)、企業(yè)、高校及文化機(jī)構(gòu)，構(gòu)建多元支持網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校發(fā)展注入外部動(dòng)力。更重要的是，校長(zhǎng)應(yīng)通過愿景管理，與師生共同描繪學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，并在日常決策與活動(dòng)中貫徹這一共同目標(biāo)，營(yíng)造“人人參與、能量共振”的生態(tài)，使學(xué)校成為目標(biāo)同向、行動(dòng)同步的生命共同體。

07

能創(chuàng)會(huì)享——開放的創(chuàng)新力

在堅(jiān)守學(xué)校文化根基的前提下，校長(zhǎng)應(yīng)具備前瞻意識(shí)和破局勇氣，推動(dòng)課程與教學(xué)的迭代創(chuàng)新。例如，牽頭開發(fā)跨學(xué)科主題課程、探索數(shù)字化教學(xué)新模式、建立柔性化管理機(jī)制，響應(yīng)時(shí)代發(fā)展與學(xué)生真實(shí)需求。

同時(shí)，校長(zhǎng)須保持開放姿態(tài)，一方面主動(dòng)梳理并分享本校實(shí)踐智慧，通過承辦研討會(huì)、撰寫案例、云端共享等方式輸出經(jīng)驗(yàn)；另一方面積極參與區(qū)域教育協(xié)作，牽頭或加入教育聯(lián)盟，組織教師跨校研修，吸納他校優(yōu)秀實(shí)踐。在這種“創(chuàng)享循環(huán)”中，學(xué)校不僅能自我革新，也能推動(dòng)教育生態(tài)的共進(jìn)互哺，實(shí)現(xiàn)從“孤立發(fā)展”到“合作共榮”的格局升華。

08

能省會(huì)進(jìn)——自覺的成長(zhǎng)力

反思是校長(zhǎng)專業(yè)精進(jìn)的重要階梯。校長(zhǎng)需建立常態(tài)化的反思機(jī)制，如通過教育日志、階段性復(fù)盤、師生座談等方式，系統(tǒng)審視辦學(xué)決策的成效與不足，尤其關(guān)注那些不易察覺的“隱性短板”。同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)尋求多方反饋，包括同行評(píng)議、家長(zhǎng)問卷、專家評(píng)估等，以保持清醒的自我認(rèn)知。

在持續(xù)學(xué)習(xí)方面，校長(zhǎng)不僅要深入教育理論前沿，還應(yīng)拓展跨領(lǐng)域知識(shí)，參與高階研修、課題研究、走訪研學(xué)，將新知轉(zhuǎn)化為治理策略。這種“省—學(xué)—行”的閉環(huán)，推動(dòng)校長(zhǎng)在實(shí)踐熔爐中不斷淬煉，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)與學(xué)校發(fā)展的同頻共進(jìn)、雙向賦能。

09

能愛會(huì)育——深切的教育力

教育始于深切地關(guān)懷與尊重。校長(zhǎng)應(yīng)真誠(chéng)關(guān)愛每一位師生，注重情感聯(lián)結(jié)與精神照拂，例如通過定期談心、關(guān)懷困難師生、舉辦心靈成長(zhǎng)活動(dòng)等，傳遞溫暖與信任。

在育人實(shí)踐中，校長(zhǎng)要以身作則，展現(xiàn)對(duì)教育的敬畏與熱情，成為師生的精神楷模。同時(shí)，“會(huì)育”體現(xiàn)為系統(tǒng)的育人觀：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，更重視其品格養(yǎng)成與終身發(fā)展；不僅聚焦教師教學(xué)能力，更注重其職業(yè)幸福與專業(yè)成長(zhǎng)。校長(zhǎng)需要通過文化浸潤(rùn)、制度保障、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方式，營(yíng)造支持每個(gè)人潛能發(fā)展的“土壤”，讓學(xué)校真正成為生命滋養(yǎng)、希望生長(zhǎng)的地方。

這九大素養(yǎng)環(huán)環(huán)相扣、相互支撐：從感知洞察到思行合一，從溝通表達(dá)到包容應(yīng)變，進(jìn)而凝聚引領(lǐng)、創(chuàng)新分享，在反思中成長(zhǎng)，最終落腳于深沉的教育之愛。它們共同塑造了一位校長(zhǎng)應(yīng)有的專業(yè)深度、教育溫度與格局高度。

校長(zhǎng)不僅是學(xué)校的管理者，更是教育理想的守護(hù)者、師生成長(zhǎng)的托舉者、學(xué)校文化的塑造者。唯有在這“九能九會(huì)”中持續(xù)修行，一名校長(zhǎng)才能真正承載“一校之魂”的重托，履行“為黨育人、為國(guó)育才”的使命，在教育的土地上，深耕當(dāng)下，孕育未來(lái)。

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來(lái)源｜校長(zhǎng)內(nèi)參

作者｜黃偉

編輯｜智庫(kù)君

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