重高的尖子生，我不知道家長對孩子干預度，怎樣才適合。

但對于重高的中等生來說，我認為要放手孩子的學習，尊重孩子的節(jié)奏。

做個懶家長，更能幫到孩子，遵循孩子自己的節(jié)奏去學習和生活，會更適配。

像我家孩子在重高，年排在150~200之間，處于不怎么退步，也很難進步的區(qū)間。

其間我嘗試干預過學習，發(fā)現(xiàn)干預還不如置身事外，撒手不管更利于孩子的發(fā)展。

所以從高中開始，我就不再干預孩子的學習了，一是因為管不著，二是因為也管不了，還起反作用。

干脆，就讓孩子自己自由主導與決定自己的學習與生活。

放手孩子學習兩年半了，除了高一上學期放手太快太猛，沒有及時關注情緒的波動外。

高二和高三的放手和偷懶式育兒模式，效果還是挺好的。

孩子有幾個明顯的變化：

首先，學習力和自我負責還是比較到位的。

雖然在學習路上會有一些小插曲，但大部分時候孩子能自行恢復和調(diào)整。

比較能自我承擔，情緒調(diào)整速度也比較快。

總體來說，對學習的興趣與目標感是往上走的。

其次，自我驅動力還是比較足。

雖然有時候會存在打魚曬網(wǎng)式的學習，也會時常在奮斗的路上，跑個神。

但還是能時不時將自己拉回正常的軌道上來，孩子目標比較清晰，對自我的要求與主動學習的意愿還是比較強烈。

整體上孩子還是愿意學習，把學習放在第一位上。

最后，孩子對學習的心態(tài)與及時調(diào)整方向，也能做到快速與精準。

初中的時候，平時成績好，考試就會很擔心發(fā)揮失常，害怕自己的心血白費。

到了高中，慢慢接納了自己中等生的身份，平時成績沒有太拔尖，也沒那么大心理負擔，所以考試也沒那么多顧慮。

反正考好了很開心，考不好也不會太影響自己的心情。

也就把考試的結果看得輕了些，把考后的復盤更重視一點。

從我怎么才能不考差轉變?yōu)槲以撊绾握{(diào)整后續(xù)的學習節(jié)奏與方法。

反正對于中等生來說，想提成績不容易，能保持成績不下滑，也不能掉以輕心。

尤其是對于重高的中等生來說，大家的底子都不差，學習也都挺努力。

能處于一個維穩(wěn)狀態(tài)，學習狀態(tài)也是基本在線，要跟學校和老師的進度。

這時其實孩子自己都在自行推進學習，家長額外的關注，反而會讓孩子產(chǎn)生壓力。

與其緊緊盯著不放手，還不如偷懶一下，及早放手。

這個方法，適用于中等生。對于學霸級別的高中生來說，要不要放手，因人而異。

不過我了解一部分斷崖下跌的學霸，往往不是因為學習能力突降，而是情緒問題導致。

我家孩子高中這三年，我也在思考：

家長究竟怎么做才算為孩子好？才算賦能而不是拖后腿？

也在時刻提醒自己不要忘記中考前兩個月的至暗時刻，好了傷疤也不能忘了疼。

剛開始，我對于孩子中等生的身份是無法接受的，高一對孩子還有慣性高期待，還有一些不切實際的高要求。

自打高二上學期開始慢慢就放下了期待，高三更是對成績越看越淡，只希望孩子把每一天的過程盡可能做好，沒做好及時調(diào)整就行，盡人事，聽天命。

這兩年愈發(fā)清晰，學習按孩子自己節(jié)奏來，孩子自洽坦然，順其自然之下，就挺好的。

一方面是我內(nèi)心接納孩子是普通孩子，中等生也蠻好的。

真這樣想和坦然時，眼里就都是驚喜了。哇，孩子又奮力前行了一天，真棒！

不關注孩子學習，并不代表著完全不參與孩子的高中生活。

還是保持著高質(zhì)量的溝通，共情，傾聽與理解孩子內(nèi)心的想法。

引導孩子重過程，沉淀的是參與感，輕結果，接受任何的可能與概率。

懶家長只是不再瞎操心，不再對孩子的學習與生活指手畫腳。

把養(yǎng)育重心放在教會孩子接納自己原本真實的樣子，普通也有缺點。接納也是自我和解，但始終不忘記向前走，不完美但完整，人生自然會發(fā)光。