2026年，是“十五五”開局之年，中國旅游業(yè)站在了從規(guī)模擴張邁向品質(zhì)優(yōu)化、內(nèi)容深耕的歷史轉(zhuǎn)折點，告別“有沒有、大不大、多不多”的擴張階段，邁入“好不好、精不精、值不值”的高質(zhì)量發(fā)展新周期。

在歷史轉(zhuǎn)型的十字路口，需要埋頭深耕，也需要抬頭看路。對于很多奮戰(zhàn)在旅游一線的市場主體而言，“方向”比“流量”更重要，“選擇”比“努力”更重要。值此關(guān)鍵節(jié)點，中國旅游協(xié)會秘書處攜協(xié)會主要分支機構(gòu)，結(jié)合自身工作和市場洞察，推出《2026中國旅游展望》系列文章，向行業(yè)做交流，期待不同意見爭鳴，共同為旅游行業(yè)剖析路徑、辨明方向。本期發(fā)布由中國旅游協(xié)會旅游教育分會秘書長谷慧敏教授撰寫的《十五五開局 雙一流啟航 重塑旅游教育坐標》。

2025年，中國旅游教育緊扣立德樹人根本任務，錨定旅游強國、文化強國與教育強國建設(shè)要求，在政策牽引、科技驅(qū)動與產(chǎn)教協(xié)同的共同作用下，育人模式創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)協(xié)同聯(lián)動取得新進展，逐步形成分層分類、協(xié)同發(fā)展的教育格局。根據(jù)中國旅游協(xié)會旅游教育分會整理，截至2025年，我國高等院校開設(shè)有旅游類專業(yè)的本科院校共474所，其中406所有旅游管理專業(yè)，131所有酒店管理專業(yè)，79所有會展專業(yè)，是全球規(guī)模最大的旅游教育國家。進入2026年，教育強國建設(shè)“三年行動計劃”承上啟下，“十五五”高質(zhì)量開局成為重要坐標；全國教育工作會議明確提出“2026年將啟動新一輪‘雙一流’建設(shè)”，并強調(diào)要全面貫徹落實黨的二十大和二十屆歷次全會精神，推進“十五五”教育發(fā)展高質(zhì)量起步。黨的二十屆四中全會為新階段改革發(fā)展、治理現(xiàn)代化與高質(zhì)量發(fā)展提供根本遵循，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》明確提出“推進文旅深度融合，大力發(fā)展文化旅游業(yè)，以文化賦能經(jīng)濟社會發(fā)展”，為文化旅游業(yè)發(fā)展與旅游教育轉(zhuǎn)型升級提供了方向指引。更重要的是，文旅市場新需求、新場景和新業(yè)態(tài)、新供給正在重塑人才需求。在“國內(nèi)大循環(huán)+國際雙向開放”的新格局下，旅游教育必須從“適配產(chǎn)業(yè)”走向“引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”，從“單一專業(yè)供給”走向“跨域融合與系統(tǒng)創(chuàng)新”，以更高質(zhì)量的人才供給支撐文化旅游業(yè)在“十五五”時期邁向高品質(zhì)、數(shù)智化、國際化發(fā)展新階段。

一、 2025年旅游教育發(fā)展回顧：以改革創(chuàng)新回應國家戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)變革

01. 戰(zhàn)略對接更加精準：從“技能培養(yǎng)”走向“素養(yǎng)—能力—價值”一體化育人

2025年，旅游教育更加強調(diào)把人才培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展和社會需求對接，把“立德樹人”貫穿人才培養(yǎng)全過程，推動旅游教育從傳統(tǒng)的“技能訓練”向現(xiàn)代“素養(yǎng)培育”深化轉(zhuǎn)型，探索研究型、應用型、職業(yè)型院校分層對接產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)體系。圍繞鄉(xiāng)村振興、文旅融合、綠色發(fā)展等國家戰(zhàn)略，部分院校以微專業(yè)、特色班、項目制教學等方式把課堂延伸到區(qū)域?qū)嵺`場：例如開設(shè)“鄉(xiāng)村振興與文旅策劃”微專業(yè)，形成“學研用”一體化機制；依托產(chǎn)教融合平臺參與大型活動與賽事運營服務，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙向賦能；同時將綠色旅游、生態(tài)保護等課程融入教學體系，強化學生可持續(xù)發(fā)展理念，為旅游業(yè)綠色轉(zhuǎn)型提供人才支撐。這意味著旅游教育的目標體系正在升級：不僅要培養(yǎng)“會服務、懂運營”的崗位適配者，更要培養(yǎng)“懂文化、善科技、能治理、可創(chuàng)新”的高素質(zhì)復合型人才——既能在服務現(xiàn)場做好“最后一公里”，也能在產(chǎn)業(yè)升級與社會治理層面提供專業(yè)支撐。

02. 改革創(chuàng)新持續(xù)深化：專業(yè)結(jié)構(gòu)、數(shù)智化轉(zhuǎn)型、產(chǎn)教協(xié)同三線并進

1、專業(yè)設(shè)置更貼近新業(yè)態(tài)：從同質(zhì)化擴張走向差異化供給。面對文旅產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)迭代與崗位結(jié)構(gòu)變化，高校圍繞新業(yè)態(tài)、新崗位需求推進專業(yè)改革，探索差異化發(fā)展路徑；以一流專業(yè)建設(shè)點為抓手，推動專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)需求更加契合，如體育旅游等相關(guān)專業(yè)報考熱度與社會認可度有所提升。不少院校開始以“方向模塊”“微專業(yè)”“雙學位/輔修”等方式增強學生跨界能力，數(shù)字文旅成為熱點，推動“旅游+”復合型人才培養(yǎng)從理念走向體系。

2、“AI+教育”成為關(guān)鍵變量：從“工具應用”走向“范式重塑”。2025年，“AI+教育”成為旅游教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要引擎，推動技術(shù)與教學的全鏈條融合，如山東旅游職業(yè)學院開發(fā)“白澤”大模型并進行探索。典型實踐表明，旅游教育正在從“把AI作為演示工具”轉(zhuǎn)向“把AI作為課程、實訓、評價與服務的新基礎(chǔ)設(shè)施”，以專業(yè)級行業(yè)大模型為支撐，探索“教育—產(chǎn)業(yè)”雙向賦能；將研學旅游大模型、數(shù)字人智能體等引入教學場景，形成“學練用”一體化培養(yǎng)；推動AI實訓、智能伴游等場景化教學應用，強化旅游大數(shù)據(jù)分析、智能設(shè)備運維等內(nèi)容，系統(tǒng)培育學生數(shù)字素養(yǎng)。這些探索的深層意義在于：旅游教育開始把“數(shù)據(jù)、算法、智能交互”嵌入人才培養(yǎng)鏈條，形成“課程內(nèi)容數(shù)字化—教學過程智能化—實踐場景仿真化—能力結(jié)構(gòu)復合化”的新路徑，為2026年進一步對接國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略、落實“十五五”教育規(guī)劃的關(guān)鍵部署奠定基礎(chǔ)。

3、產(chǎn)教融合向“共同體”升級：從合作項目走向系統(tǒng)共建。2025年，政產(chǎn)學研用協(xié)同融合加速向“產(chǎn)教共同體”模式升級，形成“企業(yè)出題、校企共答、市場閱卷”的閉環(huán)育人機制。在一些產(chǎn)教共同體和產(chǎn)業(yè)學院實體化運行的探索中，華住等旅游企業(yè)以全產(chǎn)業(yè)鏈資源深度參與專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)；另有院校與企業(yè)共建進階式崗位培養(yǎng)路徑，既提升學生崗位勝任力，也提高就業(yè)質(zhì)量與職業(yè)成長速度，就業(yè)率與供需比保持在較高水平。這標志著產(chǎn)教融合從“實習安排、訂單培養(yǎng)”的淺層合作，走向“學科專業(yè)共建、課程教材共研、師資資源共享、平臺開放共用、教研成果共創(chuàng)”的深度協(xié)同。

4、課程與教材建設(shè)提質(zhì)增效：以“數(shù)字化、融合化、體系化”提升供給質(zhì)量。2025年，旅游院校以國家級課程、教材建設(shè)為牽引，圍繞數(shù)字文旅、文旅融合等核心領(lǐng)域構(gòu)建“優(yōu)質(zhì)課程引領(lǐng)、精品教材支撐”的資源體系：獲批國家級一流本科課程、在線精品課程、課程思政示范課程等，整體呈現(xiàn)數(shù)字化、融合化、體系化特征；一批教材入選十四五規(guī)劃教材，新增數(shù)字文旅、智能服務等前沿模塊，為“崗課賽證”融通改革提供了更堅實的內(nèi)容支撐。

03. 分層發(fā)展更加鮮明：研究型、應用型、職業(yè)型院校各展所長

2025年，各類院校立足辦學定位深耕特色領(lǐng)域，分層發(fā)展格局更清晰。研究型高校突出學術(shù)前沿與交叉融合，在旅游管理、酒店管理、會展管理等領(lǐng)域推進學科高峰建設(shè)，國際影響力持續(xù)提升；職業(yè)院校突出實踐育人，以賽促教、以行踐知，強化崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，服務技能與數(shù)字技能訓練并重，人才適配度進一步提升；應用型院校強調(diào)服務區(qū)域發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級，以專業(yè)群建設(shè)、產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)、校地合作項目、職業(yè)技能競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式提升對地方文旅和職業(yè)能力的支撐力。這種分層發(fā)展，為2026年新一輪“雙一流”強調(diào)“分類發(fā)展、特色突圍”的改革導向提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。

04. 科研創(chuàng)新與社會服務雙向發(fā)力：學術(shù)貢獻與公共價值同步增強

2025年，旅游院校在國家社科基金、國家自科基金、教育部人文社科等項目中表現(xiàn)活躍，國內(nèi)外高水平論文快速增長，總量居全球前列。研究主題更聚焦數(shù)字文旅、文旅融合、鄉(xiāng)村振興、大模型客流預測、交互體驗等前沿與痛點，跨學科特征顯著，呈現(xiàn)“基礎(chǔ)研究—應用研究—產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化”鏈條化趨勢。社會服務方面，旅游教育通過咨政建言、賽事引領(lǐng)、實踐賦能、服務延伸提升公共價值：旅游賽道技能大賽、服務技能大賽等賽事推動教學改革深化；同時在研究報告、標準編制、文旅規(guī)劃咨詢等方面持續(xù)發(fā)力，凸顯旅游教育的社會責任與專業(yè)貢獻。2025年軟科中國大學旅游類專業(yè)排名呈現(xiàn)頭部集聚、特色突破態(tài)勢。

05. 國際合作穩(wěn)步拓展：從“交流互訪”走向“能力建設(shè)與標準傳播”

2025年，旅游教育積極響應“職教出?！迸c文化傳播戰(zhàn)略，拓展國際合作網(wǎng)絡，通過“中文+技能+文化”、魯班工坊、合作辦學等方式提升跨境育人能力，探索中國旅游教育理念與標準的國際傳播。入境游、出境游持續(xù)回暖也為來華留學生教育提供了更現(xiàn)實的學習機遇：2024年接待入境游客13190萬人次，恢復到2019年的九成以上，市場對多語種服務、跨文化溝通、目的地國際營銷與國際標準對接的需求明顯提升。

二、邁向2026：旅游教育面臨的關(guān)鍵挑戰(zhàn)與結(jié)構(gòu)性矛盾

在取得積極進展的同時，旅游教育仍面臨若干深層挑戰(zhàn)，需要在“十五五”開局之年系統(tǒng)破解。

01. 文科弱化背景下的結(jié)構(gòu)性擠壓：規(guī)模調(diào)整與價值再證明壓力并存

在高?！爸乩砉?、輕人文”的結(jié)構(gòu)性傾向影響下，旅游類專業(yè)作為人文學科的重要組成，面臨招生縮減、專業(yè)合并、資源再分配等壓力；若不能以更高質(zhì)量的就業(yè)與更可見的社會貢獻證明價值，容易出現(xiàn)“招生縮減—轉(zhuǎn)專業(yè)流出—生源質(zhì)量波動—專業(yè)弱化”的循環(huán)。因此，旅游教育必須把學科及專業(yè)的“價值可見性”與“質(zhì)量硬指標”同步納入改革目標，以貢獻導向贏得發(fā)展資源與空間。

02. 辦學定位不清與區(qū)域失衡：同質(zhì)化培養(yǎng)與資源差距疊加

盡管旅游教育成績突出，但總體上看分類辦學特色不足、院校定位模糊，導致人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象；同時區(qū)域發(fā)展差距明顯，東部院校依托產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢在數(shù)字化、國際化方面更具資源，中西部及東北地區(qū)院校在師資、實訓平臺、合作企業(yè)等方面相對薄弱，差距有擴大的風險。這要求在政策與資源配置上加強統(tǒng)籌，通過跨區(qū)域協(xié)同與平臺共享縮小鴻溝。

03. 師資與數(shù)字化能力短板：理論與實踐脫節(jié)、技術(shù)賦能不足

旅游教育的高質(zhì)量發(fā)展高度依賴“雙師雙能”隊伍與數(shù)字化教學能力?，F(xiàn)實中，一些教師行業(yè)實操經(jīng)驗不足，課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實踐存在距離；部分院校數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施與虛擬實訓平臺建設(shè)不均衡，師生數(shù)字素養(yǎng)仍需提升。如果不能補齊“師資—平臺—數(shù)據(jù)—治理”短板，AI賦能將難以從“點狀應用”走向“體系重構(gòu)”。

04. 國際化辦學質(zhì)量有待提升：從“項目規(guī)?！弊呦颉百|(zhì)量與標準”仍需突破

盡管國際合作穩(wěn)步推進，但部分院校仍停留在淺層合作與留學生培養(yǎng)，國際化課程體系、師資隊伍、標準適配與跨文化教學治理能力仍顯不足，影響中國旅游教育標準與理念的高質(zhì)量輸出。

三、 2026年發(fā)展展望：在黨的二十大四中全會精神、“十五五”規(guī)劃與新“雙一流”框架下構(gòu)建旅游教育高質(zhì)量體系

2026年是“十五五”開局之年，也是新一輪“雙一流”啟動之年。旅游教育要實現(xiàn)從“服務產(chǎn)業(yè)”向“引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”的跨越，需要以學科建設(shè)為核心支撐，以人工智能賦能為關(guān)鍵引擎，以產(chǎn)教融合與文旅融合為兩條主線，形成“戰(zhàn)略牽引—體系重構(gòu)—能力提升—質(zhì)量保障”的系統(tǒng)方案。

01. 政策協(xié)同引領(lǐng)：把“國家戰(zhàn)略需求”轉(zhuǎn)化為年度任務清單與制度安排

1、以黨的二十屆四中全會精神統(tǒng)領(lǐng)方向。全會為推進中國式現(xiàn)代化、完善治理體系與提升發(fā)展質(zhì)量提供根本遵循。旅游教育要把服務國家戰(zhàn)略與區(qū)域重大戰(zhàn)略作為辦學的“第一需求”，把人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新與社會服務統(tǒng)一到旅游強國、文化強國建設(shè)的總體布局中，推動科技、教育、人才一體化發(fā)展。

2、以“十五五”規(guī)劃建議為綱優(yōu)化任務。規(guī)劃建議明確提出推進文旅深度融合、大力發(fā)展文化旅游業(yè)。教育部對“十五五”教育發(fā)展解讀進一步強調(diào)：圍繞科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求協(xié)同育人，優(yōu)化高校布局、分類推進改革、統(tǒng)籌學科設(shè)置，深入推進“雙一流”和國家交叉學科中心建設(shè)。旅游教育要把“文旅深融、數(shù)智賦能、交叉融合、分類發(fā)展、國際影響”轉(zhuǎn)化為可量化、可考核的改革項目包，推動旅游教育強國建設(shè)。

3、以新一輪“雙一流”建設(shè)為牽引推動分類突圍。全國教育工作會議明確提出2026年將啟動新一輪“雙一流”建設(shè)，并強調(diào)分類發(fā)展與服務國家戰(zhàn)略布局。旅游教育要順勢構(gòu)建“研究型高校沖高峰、應用型高校強特色、職業(yè)院校建品牌”的分層推進機制，形成學科高峰與高質(zhì)量供給的協(xié)同格局。建議政府、高校和行業(yè)組織聯(lián)手，圍繞“學科群建設(shè)、AI+教育體系、產(chǎn)教共同體升級、課程教材提質(zhì)、國際化質(zhì)量提升、區(qū)域協(xié)同與資源共享、質(zhì)量評價改革”七大重點方向扎實推進，推動從“碎片化改革”走向“體系化創(chuàng)新”。

02. 學科拓展：以“旅游+”跨域融合破解文科弱化，構(gòu)建新型學科生態(tài)

“十五五”時期教育改革強調(diào)協(xié)同育人、交叉學科中心與“雙一流”推進。旅游教育應以“旅游+”為抓手，從“旅游+”專業(yè)疊加走向?qū)W科生態(tài)重構(gòu)，形成面向新質(zhì)生產(chǎn)力與文化強國建設(shè)的新型知識體系與人才體系。

1、深化“旅游+AI+數(shù)據(jù)科學”，打造數(shù)智文旅人才高地。設(shè)置智慧旅游運營、文旅數(shù)據(jù)分析、智能服務設(shè)計、平臺化營銷與推薦系統(tǒng)等方向，形成“數(shù)據(jù)獲取—分析建模—產(chǎn)品設(shè)計—運營優(yōu)化—治理評估”的能力鏈條；同時把數(shù)據(jù)安全、隱私保護、內(nèi)容合規(guī)、算法倫理納入課程與實踐，提升學生數(shù)字治理能力。

2、深化“旅游+歷史學/藝術(shù)學/傳播學”，增強文化闡釋與內(nèi)容生產(chǎn)能力。圍繞文化遺產(chǎn)旅游、非遺活化、博物館與城市文化空間、沉浸式體驗與文旅演藝等方向，培養(yǎng)“會講中國故事、會做內(nèi)容產(chǎn)品、會做運營轉(zhuǎn)化”的復合型人才，使“以文塑旅、以旅彰文”落到人才能力結(jié)構(gòu)上。

3、深化“旅游+海洋/冰雪/低空/健康/體育/農(nóng)業(yè)/生態(tài)”，服務現(xiàn)代休閑、康養(yǎng)、鄉(xiāng)村、城市創(chuàng)新發(fā)展。面向海洋旅游、低空旅游、冰雪旅游、銀發(fā)旅游、康養(yǎng)旅游、體育旅游、研學旅游、鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游等方向，強化健康管理、適老服務、風險與應急、生態(tài)科普、低碳運營等能力，提升旅游教育在生活方式引領(lǐng)、社會服務功能與民生屬性方面的覆蓋。

4、深化“旅游+外語+跨文化溝通”，對接入境游與國際傳播需求。入境游恢復增長、便利化政策持續(xù)釋放，對多語種服務、跨文化溝通與國際營銷提出更高要求。旅游教育應完善國際化課程體系，強化國際標準引領(lǐng)、區(qū)域國別研究、國際禮儀與服務流程訓練、國際化運營，提升面向全球客源市場和企業(yè)走出去的人才供給能力。

03. 學科優(yōu)化與質(zhì)量治理：從“規(guī)模擴張”轉(zhuǎn)向“結(jié)構(gòu)優(yōu)化+質(zhì)量躍升”

2026年旅游教育應抓住分類改革窗口期，推進“三個機制”的制度化建設(shè)：

1、專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。以產(chǎn)業(yè)需求與區(qū)域戰(zhàn)略為依據(jù)，建立“招生—培養(yǎng)—實習—就業(yè)—產(chǎn)業(yè)反饋”閉環(huán)數(shù)據(jù)，把新業(yè)態(tài)崗位需求、目的地類型、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)納入專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案調(diào)整依據(jù)，清理同質(zhì)化、低適配專業(yè)點，提升專業(yè)供給效率與質(zhì)量。

2、分類評價機制：以貢獻度與實效為導向，建立多元化評價體系。研究型高校突出原創(chuàng)理論、國際影響力與交叉創(chuàng)新；應用型高校突出服務區(qū)域重大戰(zhàn)略、技術(shù)與管理創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)貢獻；職業(yè)院校突出高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、產(chǎn)教融合成效與社會服務能力。通過分類評價破解同質(zhì)化培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性問題，形成特色鮮明的中國旅游教育格局。

3、課程體系模塊化機制：構(gòu)建“文化闡釋能力—數(shù)據(jù)智能能力—市場分析能力—產(chǎn)業(yè)規(guī)劃能力—項目策劃能力—運營管理能力—國際溝通能力”六大模塊，以項目制與真實任務制貫通課程；推進“崗課賽證”融通，把職業(yè)標準與行業(yè)新標準嵌入課程體系，提升學生能力的可驗證性與可遷移性。

04. 人工智能賦能升級：從“點狀應用”走向“全鏈條重構(gòu)”的四個一體化

2025年的探索已經(jīng)表明，AI可從教學工具、實訓模式、資源供給、文化傳承四維度重構(gòu)教育生態(tài)。2026年應在此基礎(chǔ)上推進“四個一體化”，把AI從“熱應用”做成“硬能力”。

1、“AI通識+專業(yè)AI”一體化。面向全體學生開設(shè)AI素養(yǎng)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)底座課程；面向不同方向開設(shè)文旅數(shù)據(jù)分析、AIGC內(nèi)容生產(chǎn)、智能導覽與交互設(shè)計、智能營銷與運營優(yōu)化等模塊化課程，提升“懂業(yè)務也懂技術(shù)”的復合能力。

2、“虛擬仿真+真實運營”一體化。建設(shè)虛擬仿真實訓平臺，模擬復雜文旅場景并融合企業(yè)真實運營數(shù)據(jù)，實現(xiàn)教學與產(chǎn)業(yè)零距離對接。推動“數(shù)字孿生景區(qū)/酒店/會展/目的地”實訓，讓學生在仿真環(huán)境中完成產(chǎn)品設(shè)計、客流調(diào)度、服務管理、危機應對等全流程訓練。

3、“過程評價+能力畫像”一體化。以項目任務為主線，沉淀學習過程數(shù)據(jù)與成果證據(jù)，形成可解釋、可追蹤的能力畫像，用于個性化學習支持與精準就業(yè)匹配，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量治理能力。

4、“技術(shù)應用+倫理治理”一體化。把數(shù)據(jù)安全、隱私保護、內(nèi)容合規(guī)、算法偏差與文化表達規(guī)范納入制度與課程，筑牢數(shù)字化轉(zhuǎn)型的底線能力，避免“技術(shù)快跑、治理缺位”。

05. 產(chǎn)教深度融合再升級：以“文旅產(chǎn)教共同體”打造人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈同頻共振

2026年產(chǎn)教融合要從“合作”走向“共生”，從“項目”走向“制度”，從“實習就業(yè)”走向“人才發(fā)展全周期”。建議重點打造三類平臺：

1、區(qū)域文旅產(chǎn)業(yè)學院。以都市圈或省域為單元，聯(lián)合文旅集團、景區(qū)與度假區(qū)、酒店集團、會展企業(yè)、文旅科技企業(yè)與目的地管理部門，建立長期穩(wěn)定的實體載體和治理架構(gòu)，推動專業(yè)共建、課程共研、師資共享與平臺共用。

2、文旅數(shù)智實驗室。發(fā)揮共同體的創(chuàng)新引擎作用，圍繞客流預測、體驗設(shè)計、內(nèi)容生產(chǎn)、服務優(yōu)化、風險治理等產(chǎn)業(yè)痛點，形成“科研項目—課程建設(shè)—競賽實踐—成果轉(zhuǎn)化”聯(lián)動機制，提升旅游教育對產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的貢獻度。

3、人才發(fā)展與就業(yè)服務中心。推動職業(yè)標準嵌入課程體系，深化“崗課賽證”融合，完善實習就業(yè)一體化機制，構(gòu)建“學業(yè)—就業(yè)—創(chuàng)業(yè)”貫通路徑，實現(xiàn)產(chǎn)教共同體的閉環(huán)終端，提升畢業(yè)生職業(yè)成長的連續(xù)性與抗風險能力。

06. 文旅深度融合與文化傳播能力建設(shè)：以文化為魂提升學科價值與國際影響力

“十五五”規(guī)劃建議強調(diào)推進文旅深度融合、大力發(fā)展文化旅游業(yè)。旅游教育要把“文化能力”從課程點綴提升為核心能力，形成三類可落地的育人目標：

1、文化闡釋能力。面向遺產(chǎn)旅游、紅色旅游、城市文化空間、博物館與非遺等領(lǐng)域，強化歷史脈絡、文化符號、禮儀規(guī)范與敘事表達訓練，培養(yǎng)能面向國內(nèi)外游客進行高質(zhì)量講解與文化溝通的人才。

2、文化創(chuàng)意與IP運營能力。結(jié)合AIGC、沉浸式演藝、數(shù)字展陳與互動體驗，培養(yǎng)“內(nèi)容策劃—產(chǎn)品設(shè)計—運營轉(zhuǎn)化—品牌傳播”的全鏈條能力，使文化資源真正轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)價值與消費體驗。

3、國際傳播與跨文化服務能力。出入境游發(fā)展要求目的地服務與傳播同步升級，旅游教育要重點關(guān)注多語種服務、跨文化溝通與國際營銷能力提升，推動“國際標準+中國體驗”的旅游服務體系建設(shè)，增強中國文旅品牌的全球競爭力。

07. 保障體系：以制度供給與資源協(xié)同筑牢轉(zhuǎn)型底座

2026年旅游教育的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)型，需要“政策—資源—師資—治理”四位一體的保障體系。設(shè)立旅游學科升級專項支持與多元投入機制，協(xié)同推動旅游管理專業(yè)博士建設(shè)；推動省部共建、東中西部院校對口協(xié)作等，實現(xiàn)旅游教育資源共享與均衡發(fā)展；完善教師引育考機制，發(fā)揮教育分會等行業(yè)組織力量，加強全國旅游教育師資培訓，加快師資隊伍知識和能力煥新；健全質(zhì)量底線與風險防控機制，動態(tài)監(jiān)測文科弱化和傳統(tǒng)旅游教育萎縮趨勢，推進跨學科協(xié)同建設(shè)和融合發(fā)展。

回望2025年，旅游教育在戰(zhàn)略對接、數(shù)智化轉(zhuǎn)型、產(chǎn)教共同體建設(shè)、課程教材提質(zhì)、科研創(chuàng)新與社會服務等方面取得積極進展，為旅游強國建設(shè)夯實了人才基礎(chǔ)。展望2026年，在黨的二十屆四中全會精神引領(lǐng)下，隨著“十五五”規(guī)劃開局與新一輪“雙一流”啟動，旅游教育必須重塑坐標，把“分類發(fā)展、交叉融合、數(shù)智賦能、產(chǎn)教共生、文旅深融、國際傳播”系統(tǒng)化推進，創(chuàng)新學科生態(tài)、數(shù)智范式與產(chǎn)教機制，為旅游這一重要的支柱產(chǎn)業(yè)、民生產(chǎn)業(yè)、幸福產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供堅實支撐，并為全球旅游教育發(fā)展貢獻更具影響力的中國方案。