教育的本質(zhì)是點燃好奇，科學的魅力在于探索未知。2025年度，育賢一幼科學探究教研組以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指引，錨定“賦能教師專業(yè)成長，激活幼兒探究本能”的核心目標，通過教師閱讀筑基、項目學習破題、教研形式創(chuàng)新、課堂建模引領(lǐng)等多元實踐，在科學教育的沃土上深耕細作，讓科學探究的種子在孩子們心中生根發(fā)芽，結(jié)出了豐碩的教研成果。

以“讀”賦能，

筑牢科學教育理論根基

“欲授人以漁，先固己之學”。教研組深知，教師的專業(yè)素養(yǎng)是科學教育質(zhì)量的核心保障。本年度，教研組精心構(gòu)建了“分層閱讀+專題研討+實踐轉(zhuǎn)化”的教師成長體系，為教師搭建了系統(tǒng)化的學習平臺。

依托“線上+線下”“園內(nèi)+園外”的多元聯(lián)動形式，教研組定期組織閱讀分享會。教師們結(jié)合教學中的案例，分享閱讀感悟、碰撞教育智慧，逐步形成“讀—思—議—用”的閉環(huán)，讓理論學習真正扎根于教育實踐的沃土。

以“項”破題，

打造游戲化探究課程樣態(tài)

教研組緊扣課題研究核心方向，以“自然探究為根、科學探究為脈”為雙主線，立足全環(huán)境立德樹人根本要求，深耕科學探究項目式學習的實踐與創(chuàng)新，“四個關(guān)注”實踐策略，讓項目式學習的落地更具操作性。

01關(guān)注幼兒探究過程的動態(tài)生成

02關(guān)注家園協(xié)同參與的合力凝聚

03關(guān)注探究成果表達的多元載體

04關(guān)注教師專業(yè)支持的精準賦能

在項目審議環(huán)節(jié)，我們打破傳統(tǒng)“坐而論道”的模式，創(chuàng)新采用“走現(xiàn)場、看實錄”的研討形式——直觀幼兒互動狀態(tài)與項目推進細節(jié)，精準捕捉項目實施中的亮點與問題。

組內(nèi)教師突破性地嘗試“同一核心項目跨年齡段實施”的創(chuàng)新模式：針對“玩轉(zhuǎn)傳聲筒”“種植菠菜”等適宜多齡段探究的主題，各年齡段教師結(jié)合本班幼兒認知水平與發(fā)展需求，細化探究目標、調(diào)整活動形式與難易梯度。形成“同一主題、分層實施、螺旋上升”的項目推進格局，助力幼兒在持續(xù)探究中逐步構(gòu)建科學認知體系。

以“研”創(chuàng)新

激活教研組內(nèi)生發(fā)展動力

為打破傳統(tǒng)教研“一人講、眾人聽”的局限，本年度教研組在原有集體教研、分組教研、實操式教研的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新引入“無領(lǐng)導小組研討”模式，讓教研從“被動參與”變?yōu)椤爸鲃影l(fā)聲”，充分調(diào)動教師的參與熱情和思維活力，讓教研組成為充滿活力的“學習共同體”。

以“課”為模

構(gòu)建高效科學課堂范式

課堂是教研成果落地生根的重要載體，更是教師淬煉專業(yè)能力、實現(xiàn)成長進階的核心場域。本年度，教研組劉小娜、蔡涓兩位老師代表團隊，在市中區(qū)學前教研工作坊“教學坊”研討交流活動中進行了集體教學活動展示。

依托市學前“教學工作坊”關(guān)于“科學認知”教學活動模式的研究基礎(chǔ)，教研組進一步聚焦“科學實驗”這一兼具操作性與探究性的課型，以兩位老師的教學設(shè)計與執(zhí)教實踐為藍本，錨定“關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計”與“教師有效支持”兩大核心議題，在思維碰撞與經(jīng)驗分享中，團隊初步構(gòu)建起“科學實驗”教學模式的雛形。

隨后，教研組借力區(qū)教學坊專家的專業(yè)引領(lǐng)，對該模式進行打磨優(yōu)化，讓教學范式更貼合幼兒的探究規(guī)律與發(fā)展需求，為后續(xù)科學領(lǐng)域教學的提質(zhì)增效筑牢了根基。

01多元方式，喚醒經(jīng)驗

02提出問題，鼓勵猜想

03操作記錄，驗證猜想

04分享交流，得出結(jié)論

05經(jīng)驗拓展，聯(lián)結(jié)生活

以“思”聚焦

明晰核心經(jīng)驗發(fā)展路徑

“學前兒童科學學習發(fā)展核心經(jīng)驗有哪些？”是教研組本年度重點研討的核心議題之一。圍繞這一關(guān)鍵問題，教研組緊扣《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求，結(jié)合一線教學實踐，開展了系列專題研討活動，助力教師精準把握幼兒科學學習的核心目標，在此礎(chǔ)上，進一步梳理形成了幼兒園科學區(qū)材料的投放策略。

1.分年齡段投放，因材施教

2.層次趣味兼顧，激發(fā)探索欲望

3.結(jié)合教育目標，平衡關(guān)鍵經(jīng)驗

4.創(chuàng)設(shè)吸引環(huán)境，增強探究興趣

以“察”促教

讀懂幼兒的探究世界

觀察記錄是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要抓手與實踐路徑。本學期，教研組以“一月一記錄，一月一對話”為工作抓手，聚焦幼兒在科學探究游戲中的興趣點與生長點，堅持以幼兒視角讀懂幼兒行為，在觀察、解讀、支持的閉環(huán)實踐中，切實提升教師觀察幼兒、理解幼兒、助推幼兒發(fā)展的專業(yè)能力。

以 “趣” 聯(lián)動

構(gòu)建家園協(xié)同科學樂園

為拓寬科學教育的輻射維度，打破教研組的邊界，讓科學探究真正走進家庭、融入生活，本年度我園精心打造了一系列科學主題活動。親子科技游園、家長進課堂玩轉(zhuǎn)科學游戲、科普月、走進山東省科技館研學、“奇妙科學屋” 系列探索等活動輪番開展，以多元形式搭建起家園社協(xié)同的科學教育平臺，讓奇妙的科學魅力滲透到幼兒一日生活的點點滴滴，在孩子們心中播撒下愛科學、樂探究的種子。

教研之路，道阻且長，行則將至。未來，教研組將始終聚焦幼兒科學核心經(jīng)驗的發(fā)展，堅守“以幼兒為本”的教育初心，深耕項目式學習實踐研究，創(chuàng)新教研形式與內(nèi)容，讓科學教育真正扎根幼兒生活，綻放出趣味性、探究性與實效性兼具的絢麗光彩。