讓好的政策發(fā)揮出理想效果，確保孩子們的春秋假不假放、不白放，應(yīng)該是多方努力的方向

又是一年之始，重慶近日就中小學春秋假征求意見的消息，再次引發(fā)人們對春秋假的討論。莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸�？鬃诱J同的這幅理想圖景，為公眾呼喚春秋假提供了一個精神索引。

↑2025年11月，在溫嶺市石橋頭鎮(zhèn)沙角村，孩子們在老師的指導下學習辨認蟹、貝等。圖據(jù)IC photo

與目前已探索春秋假的多地類似，重慶市教育委員會發(fā)布的《在中小學探索實施春秋假的指導意見（征求意見稿）》中，明確春秋假原則上在5月、11月安排，每次時長建議2至3天，活動安排主要圍繞“休息放松、接觸自然、體驗社會、鍛煉能力”實施，嚴禁學校在假期布置書面作業(yè)等。

至于具體時間，上述意見強調(diào)，各區(qū)縣氣候條件、教育資源、經(jīng)濟社會發(fā)展水平、學校情況及學生家長需求存在較大差異，各區(qū)縣教育部門要對春秋假是否實施、何時實施、假期時長及具體安排開展充分調(diào)研論證，充分吸納有關(guān)部門、學校和群眾意見，結(jié)合本地實際自主決定，經(jīng)屬地政府同意后統(tǒng)一安排，全市不搞“一刀切”。

公開征求意見，堅持因地制宜，引發(fā)了人們對該地中小學春秋假的期待，也道出了春秋假在實施中的一些矛盾所在。

應(yīng)該說，“春秋假要放”已漸成共識。不要小看這三兩天的假期，孩子們有機會“名正言順”從書山題海中走出去，用腳步丈量世界，到大好河山里感受天地遼闊和祖國之美，對于開闊眼界、涵養(yǎng)情懷都有好處。還記得那個在八達嶺長城上誦詩的女孩嗎？親眼目睹長城的壯觀，詩中的豪邁之氣與眼前之景，大到女孩單薄的身體一時裝不下，化作了眼淚沖決而出。這樣私人化的一幕，卻在公共空間引發(fā)大量共鳴。因為眼見和耳聽不一樣，人的感官并不相通，坐在課堂里吟誦詩詞，與站在天地之巔感受詩中的萬丈豪情，自然不可比擬。

“春秋假怎么放得好”，本質(zhì)上逃不過四個字——因地制宜。

在時間上因地制宜。一年四季哪個季節(jié)放？考試前放還是考試后放？連著長假放還是單獨放？盡可以展開探索。全國各地地理環(huán)境、氣候時節(jié)、風物風俗不一樣，文旅資源也不盡相同，各放各的，有利于做好自我調(diào)節(jié)，保證春秋假的體驗感。比如有的地方傾向4月和11月，4月春季，南方地區(qū)動物活動頻繁、植物生長迅速，是進行生物、生態(tài)學研學的較好時機；11月，一些地方氣候涼爽，雨水較少，又逢秋收季，適合學生進行戶外活動、社會實踐等。在全國層面，各放各的也是錯峰避堵的必要條件，比如機場高鐵站、周邊景區(qū)錯峰迎接中小學生，更有利于做好安排和服務(wù)。

在放假方式上因地制宜。統(tǒng)一放還是分開放？地市一級統(tǒng)籌還是區(qū)縣一級統(tǒng)籌？這些安排同樣要提前考慮。不同地區(qū)的教學安排、學生數(shù)量、資源承載力、學生實踐發(fā)展情況等不一樣，放假安排應(yīng)盡可能靈活機動，把權(quán)限下放。把孩子放出去很簡單，但既能玩到學到，還要保障安全、有所收獲，才是對精準施策的考驗。

在配套制度上因地制宜。春秋假的另一個難題是家長配合難，尤其是雙職工家庭。把春秋假和企業(yè)年假的落實結(jié)合起來，發(fā)展資質(zhì)完善的研學旅行或托管班，動員社會力量參與組建支撐系統(tǒng)……這些呼聲都很切題，實際做起來都不簡單。比如，落實帶薪年假一直是難點，“不敢休”“不能休”的現(xiàn)象仍存在。一定程度上，學生的春秋假“假不假”，取決于父母帶薪休假“真不真”。

樁樁件件細致的規(guī)定，背后其實是政策面向的對象的訴求。放假安排不搞“一刀切”、各校可根據(jù)實際征求家長意見自行確定放假時間、支持將春秋假與法定節(jié)假日相連便于家庭外出等等，多地的不同政策正在“精準滴灌”。一項政策出臺的科學性和準確性，需要在實踐中檢驗，從效果中評判。結(jié)合廣泛的呼聲和來自親身體驗的“吐槽”，及時調(diào)整、升級政策規(guī)定，給予一線更多彈性操作空間，是對科學執(zhí)政和執(zhí)政智慧的深層考驗。

山中何事？松花釀酒，春水煎茶。學生也好，成人也罷，我們都渴望在被催著、趕著的節(jié)奏中停下來，給疲憊心靈放放假，給遠大前程一點當下的甜頭。讓好的政策發(fā)揮出理想效果，確保孩子們的春秋假不假放、不白放，應(yīng)該是多方努力的方向。

紅星新聞特約評論員蘇月遮

編輯 趙瑜

審核 何先菊

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