馬上就進入期末考試了，這個階段不僅孩子要進入沖刺階段，老師也忙得很。麗雪今年是六年級的班主任，最近她說壓力大的不得了。每天都要回復(fù)一些家長的私信，自己早就給孩子們布置好了復(fù)習(xí)計劃，可是有些家長不知道是不信任老師還是不信任孩子。

總有各種不著調(diào)的問題，不是要解決孩子的學(xué)習(xí)問題，而是希望從老師身上得到安慰 ，緩解焦慮。麗雪從教多年，每次到期末考試，每個班級的老師都會遇到跟她一樣的情況，還開玩笑說“如果你也是這幾類家長之一，我就和你絕交”。

聊完以后，我發(fā)現(xiàn)這3類家長，最有可能成為孩子學(xué)習(xí)路上的“絆腳石”。

一：焦慮“投射”型

這類家長很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，本來是好事，但是他們的焦慮情緒別說孩子了，大人都會受傳染。麗雪說他們班有個媽媽就是這樣，本來她只是給家長反饋下孩子這次的作業(yè)情況，回家?guī)兔ΡO(jiān)督孩子鞏固下。

但是這個家長一看到老師反饋問題，第一時間不是想著怎么改幫助孩子把知識點弄懂。而是問老師班上其他孩子多會？自己家孩子的這種情況是不是墊底了，是不是自己家的孩子不行等等各種負面情緒。

麗雪說跟這個家長反饋了3次問題，都是這樣，她現(xiàn)在都不敢反饋了，就怕家長給孩子壓力，讓孩子陷入“我比別人差的”觀念中。

父母的焦慮就像一把不斷鋸著孩子心靈的鈍刀，它不會立刻致命，卻會慢慢消耗掉孩子探索世界的勇氣與對生活的熱愛。

二：徹底“放養(yǎng)”型

有些家長平時工作比較忙，對于孩子的學(xué)習(xí)情況“一問三不知”，覺得孩子的學(xué)習(xí)是老師該負責的事。平時老師反饋任何問題也不管，孩子學(xué)習(xí)怎么樣也不知道，就看成績好不好。

有的家長甚至直接把孩子交給托管，就覺得萬事大吉，可是孩子在學(xué)校不只是學(xué)習(xí)這件事，有很多事需要家校合作才能完成的，家長的忽視，孩子就等于被“流放”了，很多問題都不能及時發(fā)現(xiàn)。

三：直接“代勞”型家長

這類家長對孩子是最“上心”的，孩子書包收拾不好，就趕緊上手幫忙；孩子書桌凌亂，家長幫忙收拾；看到孩子作業(yè)不會，馬上上去“幫忙”；看到孩子坐姿不對，趕緊上前指正。

這類家長看似“負責”，但是卻剝奪了孩子“犯錯”成長的機會，在生活中不能獨立，在學(xué)習(xí)中開始不愿思考，形成“思維懶惰”，失去自主探索的能力，孩子怎么還能進步。

正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細致而復(fù)雜的任務(wù)?！?/p>

那么在期末沖刺階段，我們家長能做什么？

做孩子情緒的“穩(wěn)定器”

期末復(fù)習(xí)階段，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力肯定會比平常更大，這時候父母就要成為孩子的情緒“穩(wěn)定器”。

當孩子被復(fù)習(xí)難題男主感覺難受或者生氣的時候，就不要火上澆油“誰叫你平時不好好學(xué)”，這句話不僅不能讓孩子解決問題，反而讓孩子更加沮喪。我們可以問問孩子遇到什么困難，然后幫他一起解決。

家長保持從容淡定，孩子才能在高壓下穩(wěn)住陣腳，以平和的心態(tài)投入復(fù)習(xí)?？梢悦刻旎ㄊ昼姾秃⒆恿牧膹?fù)習(xí)中的趣事，或者陪他做一些簡單的放松運動，幫他釋放壓力，遠比無休止的追問和指責更有效。

幫助孩子有計劃的復(fù)習(xí)

期末沖刺期，家長不必事無巨細，但要做到“心中有數(shù)”：了解孩子的復(fù)習(xí)計劃，知道他的薄弱科目，提醒他按時完成作業(yè)、整理錯題。

對于老師反饋的問題，及時回應(yīng)、積極配合，和老師一起分析原因、制定改進方案。哪怕每天只有半小時的高質(zhì)量陪伴，比如陪孩子梳理知識點、檢查復(fù)習(xí)進度，也能讓孩子感受到被重視，從而更有動力。

“父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師”，這份陪伴與責任，是孩子成長路上最珍貴的滋養(yǎng)，能讓他在復(fù)習(xí)中更有底氣，不慌不忙穩(wěn)步前行。

最后我們也要以平常心來面對孩子的期末考試，不要過分強調(diào)試卷上的分數(shù)，只要孩子平時能認真對待，相信結(jié)果也不會太差。

要知道教育的終極意義，從來不是追求一時的成績，而是培養(yǎng)一個內(nèi)心強大、自主獨立、熱愛生活的孩子。

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