近日

省教育廳辦公室公布了

第二批義務(wù)教育“雙減”

校內(nèi)減負(fù)增效創(chuàng)新案例名單

射陽縣明達(dá)雙語小學(xué)申報(bào)的

《“三段五環(huán)”閱讀模式

助力推進(jìn)減負(fù)增效》

案例成功入選

該案例以閱讀教學(xué)為突破口

為縣域落實(shí)“雙減”工作

提供了具有借鑒意義的實(shí)踐路徑

在“雙減”政策縱深推進(jìn)的背景下，縣明達(dá)雙語小學(xué)直面?zhèn)鹘y(tǒng)閱讀教學(xué)“碎片化、淺表化、負(fù)擔(dān)重”的痛點(diǎn)，創(chuàng)新構(gòu)建并落地實(shí)施“三段五環(huán)”主題式深度閱讀教學(xué)模式?！叭巍睂?shí)現(xiàn)閱讀時(shí)空延伸銜接：課前自主預(yù)學(xué)段激趣鋪墊、引導(dǎo)泛讀；課中共研探究段為核心，開展深度教學(xué)；課后延伸拓展段推動(dòng)閱讀向課后服務(wù)與家庭生活拓展，實(shí)現(xiàn)成果遷移創(chuàng)造。“五環(huán)”聚焦課堂，通過情境導(dǎo)入、群文共讀、深度對(duì)話、表達(dá)輸出、反思促進(jìn)五個(gè)環(huán)節(jié)，讓閱讀改革落地生根。

歷經(jīng)兩年多的扎實(shí)探索與實(shí)踐，該教學(xué)模式改革成效顯著。課前通過“預(yù)學(xué)單”與書目推薦激發(fā)期待；課中依托“五環(huán)”實(shí)現(xiàn)深度共讀與分享；課后借助社團(tuán)、家庭書單推動(dòng)延伸拓展。在此模式驅(qū)動(dòng)下，校圖書館與班級(jí)圖書角的月度人均自愿借閱量，從改革前的1.5冊(cè)穩(wěn)步增長(zhǎng)至4.2冊(cè)，學(xué)生閱讀狀態(tài)成功實(shí)現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”的主動(dòng)轉(zhuǎn)變。

聚焦“五環(huán)”中的“群文共讀”“深度對(duì)話”等核心環(huán)節(jié)，教師精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生開展文本比較、信息整合與批判性思考。校級(jí)閱讀素養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在理解、分析、表達(dá)等關(guān)鍵維度均取得顯著進(jìn)步?！叭缃窈⒆幼x文章，不再只關(guān)注故事情節(jié)，更能敏銳捕捉文字背后的情感與深意?！闭Z文教研組組長(zhǎng)顧老師如此評(píng)價(jià)。

課堂形態(tài)也隨之發(fā)生深刻變革。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)，課堂教學(xué)從最初的“教師講授”為主，逐步轉(zhuǎn)型為“生生互議、師生共研”的互動(dòng)模式。數(shù)據(jù)顯示，閱讀中遇不同見解時(shí)，能主動(dòng)提出質(zhì)疑并進(jìn)行初步分析的學(xué)生占比，較改革前提升33%。課堂不再是教師的“一言堂”，已然成為學(xué)生思維碰撞、智慧共生的活力場(chǎng)域。

學(xué)校將閱讀任務(wù)有機(jī)融入“三段”學(xué)習(xí)全流程，以“五環(huán)”教學(xué)模式為支架開展常態(tài)化課例研討。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)“有趣、有挑戰(zhàn)”的學(xué)生比例，較改革前上升40%。與此同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)通過兩年的深研共討，在縣市各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。教與學(xué)的積極互動(dòng)形成良性循環(huán)，成功構(gòu)建起“減負(fù)”與“增效”有機(jī)統(tǒng)一的校園閱讀生態(tài)，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造了優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境。

來 源 ： 射陽教育發(fā)布

編 校：邱　旭

責(zé) 編：張宏偉 黃 　燕

審 核：劉友華 樊　穎

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